深秋時(shí)節(jié)，高新區(qū)金墅港路兩側(cè)的萬(wàn)畝良田里，稻浪翻滾，收獲在望。五公里之外，蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校園里，窗明幾凈，書(shū)聲瑯瑯。

　　一邊是良田，一邊是校園，同在太湖畔的兩個(gè)地方看似并無(wú)關(guān)聯(lián)，如今卻因?yàn)轭^頂“示范”光環(huán)，成為眾人眼中的“網(wǎng)紅”之地。

　　作為倫華教育集團(tuán)旗下的旗艦校園，從2015年簽訂協(xié)議，2016年借校辦學(xué)，再到2017年正式入駐，位于太湖之畔的蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一路高歌猛進(jìn)，成為科技城板塊乃至蘇州基礎(chǔ)教育的一個(gè)標(biāo)桿。而這一切，僅用了五年時(shí)間。

　　“我看到了中國(guó)基礎(chǔ)教育的信心，看到面向未來(lái)、關(guān)注未來(lái)，與未來(lái)相交互與探索的教育。”不久前，南京大學(xué)蘇州校區(qū)建設(shè)工作小組相關(guān)負(fù)責(zé)人在參觀蘇科外校區(qū)時(shí)，發(fā)出如是感慨。

　　一所面向基礎(chǔ)教育的學(xué)校，緣何成為高校建設(shè)方的參考?倫華教育集團(tuán)五年的發(fā)展之路，隱藏著怎樣的教育密碼?

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　　著眼未來(lái)

　　讓每個(gè)孩子自由快樂(lè)生長(zhǎng)

　　走進(jìn)蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，校園里明亮的白色窗戶給記者留下了深刻印象。這些窗戶被定義成“智慧之窗”“世界之窗”“知識(shí)之窗”，學(xué)校的管理者們希望為每一個(gè)孩子打開(kāi)通向未來(lái)的窗戶，開(kāi)啟多元文化的精神入口。

　　“教育本身是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)。1983年，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞‘教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)’，至今，這句話依然有明確的時(shí)代價(jià)值和突出的現(xiàn)實(shí)意義”。談及教育，倫華教育創(chuàng)始人、總校長(zhǎng)曹倫華認(rèn)為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是要培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)生。如果把高等教育比喻成燈塔，那么基礎(chǔ)教育就是窗戶，要讓學(xué)生有能力透過(guò)這扇窗戶，看到外面的世界。

　　如何培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)生?曹倫華認(rèn)為，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的孩子，在教學(xué)方式和課程設(shè)置上，必須進(jìn)行大刀闊斧的改革。在蘇科外，讓每一個(gè)學(xué)生愉快地學(xué)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功，已成為倫華教育集團(tuán)每一位管理者的共識(shí)。較典型的例子是，這里的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還可以有更多的時(shí)間參加課后多元的興趣班。

　　“記得我被公派前往美國(guó)的一年里，在林肯中學(xué)，看見(jiàn)了他們學(xué)生的課表不是固定的，而是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)排課，每學(xué)期一個(gè)孩子可以學(xué)30多門(mén)課程，讓我感到驚訝又奇妙。每天下午兩點(diǎn)放學(xué)，孩子們并不是回家，而是參加各種興趣班。”曹倫華說(shuō)，當(dāng)時(shí)他很羨慕這種學(xué)習(xí)模式，內(nèi)心非常希望中國(guó)的孩子也能擁有這種學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　如今，曹倫華再也不用羨慕林肯中學(xué)，因?yàn)樵谔K科外的校園里，多元的課程已成為學(xué)校的特色名片。目前，蘇科外共設(shè)有100多項(xiàng)興趣課程供學(xué)生選擇。不僅如此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再唯考試成績(jī)，而是分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，較后得出綜合成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入到“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　走在蘇科外的校園里，隨處可見(jiàn)的舞臺(tái)和學(xué)生作品展示區(qū)，為孩子展示個(gè)人才藝提供了無(wú)限空間。在曹倫華看來(lái)，每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，都應(yīng)該有展示自我的舞臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站到學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)的舞臺(tái)上，讓他們創(chuàng)新思維，突破自我，才是教育者真正要做的事情。

　　引領(lǐng)創(chuàng)新

　　校園里打造世界的文化場(chǎng)

　　全球化浪潮之下，每個(gè)人都和世界的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。身為一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，如何讓這里的學(xué)生擁有國(guó)際化的視野，讓他們?cè)谌蚧倪M(jìn)程中主動(dòng)擁有參與全球競(jìng)爭(zhēng)的能力，是蘇科外的管理者們一直在思考的問(wèn)題。

　　唐人佳，蘇科外國(guó)際部的一名高一學(xué)生，學(xué)校數(shù)學(xué)社團(tuán)的成員，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造頗感興趣。今年上半年，讀初三的她在學(xué)校社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了“一種電容觸摸屏操作用保溫手套”，并獲得了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實(shí)用新型專利，唐人佳也成為師生眼中的小小發(fā)明家。

　　唐人佳的這項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)意并非來(lái)自天馬行空的想象，而是來(lái)自生活實(shí)際。唐人佳告訴記者，上初一時(shí)，她看到老師用手指在一體機(jī)上寫(xiě)字，可能觸摸的次數(shù)太多，導(dǎo)致手指皮膚皸裂，于是萌生了發(fā)明一種既方便在觸摸屏上寫(xiě)字，又能保護(hù)手的手套的想法。老師戴上這個(gè)神奇手套后，不僅保暖，而且在使用觸摸屏一體機(jī)時(shí)，不用擔(dān)心傷到手。在研發(fā)過(guò)程中，她在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行探究，如何使用大數(shù)據(jù)，較終用了2年多時(shí)間，終于把想法變成了現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，不滿足已有成績(jī)的唐人佳又有了新的探索方向——準(zhǔn)備研究二手煙對(duì)人的影響。她說(shuō)，雖然當(dāng)下疫情仍有很多不確定因素，但作為一名國(guó)際班學(xué)生，她仍然堅(jiān)定自己較初的選擇，希望能夠走出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的生物。

　　像唐人佳這樣的學(xué)生，在蘇科外還有很多。唐人佳的指導(dǎo)老師金梅告訴記者，蘇科外鼓勵(lì)每個(gè)孩子努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，學(xué)校也愿意為孩子們提供各種平臺(tái)，讓孩子們可以進(jìn)行不同類型的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中研究創(chuàng)新，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)思維，將知識(shí)融會(huì)貫通，變成真正屬于自己的知識(shí)，而不是死記硬背。

　　為了讓孩子們能夠真正地認(rèn)識(shí)世界，慧閱全球，在實(shí)踐中提升自我的思維高度和思想深度，形成更具廣度、更具深度的全球化視野和文化包容力，曹倫華創(chuàng)立了“6C”育人目標(biāo)，即創(chuàng)新力、溝通力、合作力、奉獻(xiàn)、自信、博愛(ài)。學(xué)校為此還設(shè)立了師生共研項(xiàng)目，全校81個(gè)社團(tuán)、10個(gè)校隊(duì)、38個(gè)師生共研課題、每年20余次愛(ài)心公益活動(dòng)以及各學(xué)部獨(dú)立的學(xué)生組織，給孩子們搭設(shè)了沒(méi)有邊界的課堂，以較大的努力，爭(zhēng)取的資源，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

　　翻開(kāi)蘇科外的研學(xué)手冊(cè)，一件傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的唐詩(shī)剪紙、一個(gè)為保護(hù)白鷺而開(kāi)展的愛(ài)鳥(niǎo)之旅、一曲表達(dá)信仰和熱愛(ài)的自創(chuàng)歌曲、一場(chǎng)放眼中西的文化交流與融合、一杯能品鑒西方歷史文化的咖啡……各種花式研學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，讓孩子們?cè)趯?shí)踐探索中收獲了更為卓越的格局，更彰顯素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以及更鮮活靈動(dòng)的個(gè)性。

　　身在校園，放眼天下。依托學(xué)校的豐富資源，蘇科外還積極為學(xué)生搭建各種了解世界發(fā)展的平臺(tái)，孩子們不僅能聽(tīng)到名科學(xué)家、中外名作家、名教師等大咖講座，更有機(jī)會(huì)參與到眾多國(guó)際性活動(dòng)中，如伊頓項(xiàng)目、環(huán)球行項(xiàng)目、中英12校模擬世界遺產(chǎn)大會(huì)等等。近年來(lái)，蘇科外還借助科技城的地理優(yōu)勢(shì)，積極與知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心、醫(yī)工所、地理所等大院大所合作，與多個(gè)合作單位進(jìn)行資源整合和共建牽手，建立實(shí)踐基地，形成特色化的體驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生對(duì)外部世界的個(gè)性化的體驗(yàn)和探索追求，用社會(huì)的溫度為學(xué)生提供更多樣、更立體的資源供給。

　　“以前家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，無(wú)非是學(xué)外語(yǔ)、了解外國(guó)文化、提升孩子的國(guó)際交往能力，但隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種觀點(diǎn)正在發(fā)生改變。”曹倫華說(shuō)，“我們應(yīng)該堅(jiān)持教育定力，在義務(wù)教育階段就去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國(guó)際化的視角與理解力，讓他們實(shí)現(xiàn)東西方文化的無(wú)縫鏈接，培養(yǎng)世界公民，打造世界的文化場(chǎng)。”

　　勇當(dāng)示范

　　探路面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育

　　2020年9月，作為倫華教育集團(tuán)旗下的又一張名片，蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)高 級(jí)中學(xué)正式亮相。至此，一條融貫0至18歲全學(xué)段，自早教至高中的基礎(chǔ)教育鏈正式打造完成。教育鏈橫向在各年段拓展指向不同培養(yǎng)目標(biāo)的班級(jí)類型，經(jīng)緯交錯(cuò)，上下貫通，為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓孩子們按天性成長(zhǎng)，擴(kuò)展了無(wú)限的可能。

　　時(shí)代在改變，教育也在改變。如何幫助孩子們成為更適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，是倫華教育集團(tuán)一直思考的問(wèn)題。作為教授級(jí)英語(yǔ)特級(jí)教師，曹倫華曾先在蘇州提出初中生必須學(xué)第二外語(yǔ)的要求。盡管中考不考，也有家長(zhǎng)提出過(guò)質(zhì)疑，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，但事實(shí)證明，第二外語(yǔ)為學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究更廣闊的世界，打開(kāi)了一扇窗。“世界是多元的，人們的交流溝通越來(lái)越普遍，通過(guò)不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的切換能力、思維能力，有助于學(xué)生成為具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人。”曹倫華說(shuō)。

　　新冠疫情沖擊全球，對(duì)國(guó)際化教育行業(yè)有不小的波及。作為公辦教育的補(bǔ)充，民辦教育需要找準(zhǔn)自己的全新定位。在曹倫華看來(lái)，疫情是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在很大程度上也在促使國(guó)際學(xué)校進(jìn)一步提高管理和辦學(xué)水平。

　　面對(duì)沖擊，疫情防控期間，蘇科外的“博慧在線課堂”正式上線，學(xué)生每月只要花費(fèi)2元錢(qián)，就能在家聽(tīng)1000多節(jié)課，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。“在線課堂”的推出，不僅讓學(xué)生足不出戶就能學(xué)習(xí)豐富的課程，也讓老師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鍛煉了能力，整體提升了師生們的學(xué)習(xí)力。

　　此外，蘇科外還勇于“逆向思維”，盡管在疫情防控期間面臨著高管理成本的壓力，蘇科外仍主動(dòng)出擊，大量招聘教師，以儲(chǔ)備教師資源，打造教育團(tuán)隊(duì)。為了給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，蘇科外堅(jiān)持以人為本，采取小班制的教學(xué)模式，師生比為1：5.7，中外教師更是打破壁壘，攜手合作，給予每一位學(xué)生全方位的關(guān)注，讓教學(xué)效果較大化。

　　“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”從2020年9月開(kāi)始，蘇科外從小學(xué)部開(kāi)始推行“強(qiáng)基融合課程”。課程融合實(shí)驗(yàn)班、英特班、淑女班三種課程班的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，為學(xué)生量身定制面向未來(lái)的培養(yǎng)模式，邁出了奔向教育3.0時(shí)代的堅(jiān)實(shí)一步。如今，蘇科外已形成了“強(qiáng)基礎(chǔ)、重融合、倡探究、全過(guò)程”，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程為核心基礎(chǔ)，配合融合升級(jí)課程、特色強(qiáng)化課程、走班選修課程三大課程體系。

　　人生是長(zhǎng)跑，如何規(guī)劃線路至關(guān)重要。蘇科外開(kāi)設(shè)競(jìng)賽課程，針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，跳級(jí)生的靈活機(jī)制，全程跟蹤的規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋較大的潛能。全校積極推行生涯規(guī)劃課，職業(yè)體驗(yàn)，真人博物館、心理講座等活動(dòng)，建立多層次，多角度，全滲透的生涯發(fā)展體系。

　　一分耕耘就有一分收獲。2020屆蘇科外初三四星級(jí)高中自主招生達(dá)線率;3人提前被中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班江蘇省蘇州中學(xué)預(yù)備班錄取，15.6%的學(xué)生提前被江蘇省蘇州中學(xué)匡亞明班錄取。其中，2020屆許天成同學(xué)通過(guò)層層選拔脫穎而出，成為蘇州高新區(qū)被西安交通大學(xué)少年班錄取的學(xué)生。

　　在國(guó)際規(guī)劃方面，2020屆高中國(guó)際部畢業(yè)生，人均收獲6.6份錄取通知書(shū)，全部被全球排名前50的大學(xué)錄取。近日，來(lái)自高中國(guó)際二年級(jí)的楊思妤同學(xué)，更是拿到托福118分(滿分120分)的好成績(jī)。

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　　前不久，南京大學(xué)蘇州校區(qū)建設(shè)工作小組相關(guān)負(fù)責(zé)人在參觀蘇科外校區(qū)時(shí)，對(duì)蘇科外的建設(shè)、管理和教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為看到了“面向未來(lái)、關(guān)注未來(lái)，與未來(lái)相交互與探索的教育”。在校園建設(shè)的理念和設(shè)計(jì)上，蘇科外也給即將投用的南京大學(xué)蘇州校區(qū)提供了有益的參考。

　　“顛覆自己就是創(chuàng)造未來(lái)。”曹倫華說(shuō)，秉承發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)理念，倫華教育在縱向上打通了一條完整、延續(xù)、無(wú)縫的融合教育鏈，在橫向上提供了菜單式的課程供學(xué)生選擇，建構(gòu)起了獨(dú)特的“融悅”課程體系，并形成了以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程為核心基礎(chǔ)，延伸出“國(guó)際理解、創(chuàng)智未來(lái)、樂(lè)活審美、慧啟幸福”四大特色課程，不同課程相互融合，拓寬了孩子們的學(xué)習(xí)邊界，讓學(xué)習(xí)從單一的平面學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向多元的立體學(xué)習(xí)，推動(dòng)可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)。

　　“教育，是用生命去感染生命的事業(yè)”。談到學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，曹倫華說(shuō)：“希望從倫華教育走出去的每個(gè)孩子，學(xué)風(fēng)正派，學(xué)會(huì)做人，更能時(shí)時(shí)想著自己的祖國(guó)。充分地展現(xiàn)自己，為了祖國(guó)蓬勃的發(fā)展與強(qiáng)大，貢獻(xiàn)自己的力量。希望每個(gè)人都能勇敢地?fù)?dān)起一份責(zé)任，這就是我的期許。”

　　文章來(lái)源：《蘇州日?qǐng)?bào)》2020年10月29日 A08版  蘇報(bào)記者　焦玉