全球公民教育的目的是“使各年齡段的學(xué)習(xí)者都能認(rèn)識(shí)全球共同的問(wèn)題，從而積極推動(dòng)和建成一個(gè)更加和平、包容、安全和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”。

　　——聯(lián)合國(guó)教科文組織

　　我們的社會(huì)正在經(jīng)歷日新月異的變化，而學(xué)校教育應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生與社會(huì)的紐帶，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知世界，思考怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好。面對(duì)不確定的未來(lái)，我們需要具備多元文化理解能力，有勇氣探索未知，有能力走向世界，像一個(gè)全球公民一樣主動(dòng)行動(dòng)的開(kāi)拓者。

　　近日，NACIS小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生與老師攜手制作了“關(guān)于治理全球氣候變化”的視頻，該視頻在英國(guó)格拉斯哥舉辦的第26屆聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)上進(jìn)行了播出。這項(xiàng)活動(dòng)由劍橋公爵夫婦慈善基金會(huì)發(fā)起，旨在呼吁更多年輕人用自己的力量改變世界。

　　與此同時(shí)，中學(xué)部同學(xué)背上沉重的行囊踏上了為期三天兩夜的愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)遠(yuǎn)足探險(xiǎn)。在挑戰(zhàn)身體和心理極限的野外探險(xiǎn)中鍛煉問(wèn)題解決、溝通技能、合作技能與創(chuàng)造力。經(jīng)歷了愛(ài)丁堡公爵銅級(jí)與銀級(jí)挑戰(zhàn)的Jenny說(shuō)道：多年“看山看水”的探險(xiǎn)機(jī)會(huì)讓我在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，有了更好的心態(tài)和更強(qiáng)的斗志。

　　全球勝任力培養(yǎng)

　　我們都不是局外人

　　在千變?nèi)f化的全球背景之中，NACIS始終踐行全球勝任力的培養(yǎng)。每一個(gè)孩子，都是未來(lái)的建設(shè)者。因此，他們需要從今天的世界去汲取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　今天的世界，就在他們眼中;未來(lái)的世界，已埋在他們的心中。

　　參加了此次視頻制作的同學(xué)之一，五年級(jí)的子高，立志成為一名可再生能源科學(xué)家，此次在聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)的亮相，讓他離自己的夢(mèng)想又近了一步。

　　子高從小癡迷于探索What和Why：“人體是怎樣運(yùn)作的?”、“汽車是怎樣開(kāi)動(dòng)的”?？偸菬o(wú)時(shí)無(wú)刻，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用身體來(lái)探索周遭的世界。然后再用自己的手，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　加入NACIS，他的“創(chuàng)客精神”有了更多機(jī)會(huì)和可能，學(xué)校的主題學(xué)習(xí)、STEAM學(xué)習(xí)、思賞行項(xiàng)目、藝術(shù)課……無(wú)一不在鼓勵(lì)他去探究、思考、連接，甚至改變這個(gè)世界。他開(kāi)始不斷思索起How，比如：“我可以做些什么，來(lái)解決人類所面臨的問(wèn)題?”

　　說(shuō)到子高的在校學(xué)習(xí)，子高媽媽如是說(shuō)：

　　得益于學(xué)校的Global Campus平臺(tái)，從一年級(jí)開(kāi)始，子高就耳濡目染了“17個(gè)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”。從“健康與福祉”，到“性別平等”;從“清潔飲水和衛(wèi)生設(shè)施”，到“經(jīng)濟(jì)適用的清潔能源;從“保護(hù)水下生物”，到“氣候變化行動(dòng)”……這些令成年人都感到高深莫測(cè)的全球性話題，是NACIS的孩子們每天都在思考的問(wèn)題。

　　在學(xué)習(xí)了“從咖啡豆到巧克力”的項(xiàng)目后，孩子們知道了“國(guó)際公平貿(mào)易”項(xiàng)目，并頭腦風(fēng)暴了鼓勵(lì)人們?cè)谏钪匈?gòu)買貼有“Fairtrade”標(biāo)簽的產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)了“森林采伐(Deforestation)”的后果后，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了海報(bào)，呼吁人們珍惜保護(hù)地球家園。在探索了“地球上的生物”主題后，孩子們關(guān)于“氣候變化”和“海洋污染”等話題進(jìn)行辯論，并為保護(hù)世界瀕危動(dòng)物搖旗吶喊，制作宣傳視頻……

　　同時(shí)，學(xué)校PBL的教學(xué)模式也提升了子高習(xí)得新知識(shí)，獲取新技能，以解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。為了做一個(gè)“水平尺”的產(chǎn)品，孩子們成立了自己的“公司”，從前期調(diào)研，到產(chǎn)品設(shè)計(jì);從材料和工具的準(zhǔn)備，到制作加工;從產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)，到最終產(chǎn)品包裝;從拍攝產(chǎn)品視頻，到建立公司網(wǎng)站。這不僅傳授了科學(xué)知識(shí)，還為未來(lái)儲(chǔ)備了一批產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、工程師。

　　參加此次視頻錄制的初衷來(lái)源于PSHE(幸福與健康)課上對(duì)于環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)。結(jié)合STEAM課上的學(xué)習(xí)成果和全球校園線上競(jìng)賽比賽作品，子高在不斷的反思中，將自己的二氧化碳過(guò)濾器進(jìn)行了改造升級(jí)：

　　“雖然在全球校園的比賽中沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但之后我還會(huì)接著拿著這個(gè)作品參賽，我的夢(mèng)想就是讓這個(gè)機(jī)器運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中”。

　　而NACIS也正積極運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，覆蓋全球勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)、地理、STEAM、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)，各個(gè)學(xué)科間有效配合，學(xué)科知識(shí)充分鋪墊之余，使每一位學(xué)生都能得到充分的個(gè)性釋放。在這些不同緯度的學(xué)科交錯(cuò)中，采用更加聯(lián)結(jié)化的教學(xué)模式，提供學(xué)生更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主題式及國(guó)際化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生習(xí)得適應(yīng)全球生存和發(fā)展的能力或素養(yǎng)。

　　世界七大奇跡主題學(xué)習(xí) Thematic learning

　　愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)銀級(jí)挑戰(zhàn)

　　打破與重塑自我

　　學(xué)生在單一學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取成績(jī)已不足夠，而是需要打破單線思維，將不同的點(diǎn)連成線，從他人的角度思考問(wèn)題。這也是學(xué)生以后在多元文化社區(qū)中和諧相處、在不斷變化的全球勞動(dòng)力市場(chǎng)中脫穎而出的必備能力。

　　為期三天兩夜的愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)遠(yuǎn)足探險(xiǎn)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一次打破與重塑的蛻變之旅。

　　作為公爵獎(jiǎng)銀級(jí)四個(gè)必打卡的挑戰(zhàn)板塊之一，體力關(guān)是常具有挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。

　　3天，每天7小時(shí)的徒步，需要學(xué)生在沒(méi)有老師協(xié)助的情況下，分組獨(dú)立完成。在體力透支下，學(xué)生們要經(jīng)歷迷路、疲憊等心理困境。

　　而在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)生還要完成Skill(技能)、Service(服務(wù))等自我提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的需要觀察當(dāng)?shù)氐奈幕?、有的需要記錄下每個(gè)成員在徒步過(guò)程的心理狀態(tài)變化，并上交完整的學(xué)習(xí)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程形成了完整的點(diǎn)與線的連接。

　　隊(duì)友們需要獨(dú)立制定路線 Team working together

　　愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)的特色便是對(duì)綜合能力的顯著提升，在將近12個(gè)月，100小時(shí)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各個(gè)方面包括體力、合作、溝通都會(huì)得到非常多的鍛煉，且都有別于我們課堂。

　　挑戰(zhàn)之后，我們的心境都產(chǎn)生了變化，當(dāng)我們經(jīng)歷了7小時(shí)的體力極限，抵達(dá)終點(diǎn)的營(yíng)地，看著山下的風(fēng)景，覺(jué)得之后不論遇到什么困境，都不是不可逾越的。

　　而在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅編織起了一張全球性的社交網(wǎng)絡(luò)，更是打破了語(yǔ)言和文化的界限，幫助他們更好地走近不同地語(yǔ)言和文化環(huán)境，為走向世界做好準(zhǔn)備。

　　上一次去淀山湖地徒步，打破了我對(duì)于農(nóng)村的一些刻板印象，我用一些基本的手語(yǔ)和當(dāng)?shù)氐拿@啞人進(jìn)行了交流，了解了他們豐富自在的鄉(xiāng)間生活。

　　這次經(jīng)歷告訴我不要用慣性思維去看待問(wèn)題，而應(yīng)用包容的心態(tài)去接受不同的文化。

　　NACIS挑戰(zhàn)者們

　　此時(shí)此刻

　　非我莫屬

　　有一次，子高觀看了一部關(guān)于年輕女科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，幫助人們攻克癌癥的紀(jì)錄片。子高被其中的兩句話深深震撼 —— If not me, then who? If not now, then when?(此時(shí)此刻，非我莫屬!)”。

　　從此，這種與生俱來(lái)“舍我其誰(shuí)”的使命感和責(zé)任感從此烙印在了他的心里。

　　子高進(jìn)行“我的夢(mèng)想”的個(gè)人演講Zigao's Speech

　　這也正是NACIS所背負(fù)的全球勝任力培養(yǎng)的教育使命。教育的目的不僅是教授知識(shí)，而更是培養(yǎng)內(nèi)心豐盈、并能夠積極行動(dòng)的未來(lái)公民。欣喜的是，NACIS的每一位學(xué)生，都正在積極地行動(dòng)著。

　　也很感謝NACIS的孩子們，正因?yàn)樗麄?，讓我們看到了未?lái)社會(huì)的希望。