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我校的小學項目招收了許多來自不同國家、有著不同語言文化背景的學生，從而極大地培養(yǎng)了學生的國際化思維。
探究單元是我們的教學中心，它有機地把概念和理解融入學生周圍的世界。小學項目的學習者關(guān)注國際重大節(jié)日的慶?；顒?，比如印度的排燈節(jié)、圣誕節(jié)和中國的春節(jié)，這樣他們可以了解到不同文化和地區(qū)的風俗與傳統(tǒng)。他們對細微具體問題的研究與他們學習關(guān)注的焦點即使不一致也同等重要，探究的過程將會從當?shù)財U展到地區(qū)，再到全球的利益和實踐。
小學項目以探究為基礎(chǔ)的跨學科研究主要著重于讓學生提煉出真正的問題，然后讓學生化解所提出的問題，這也是探究單元的設(shè)計方向，它綜合了學生對世界的好奇心和其他人的觀點。探究模式圖由下列因素組成：提出問題、合作尋求解答、分享新發(fā)現(xiàn)、反思所得和采取行動。學生們專注于這種長期的學習模式，并能夠理解這一模式的魅力和真實可靠性。跨學科特點是指每一門單獨學科在某種可能情況下都可以得到整合。為了達到這一目標，探究單元會把地理和歷史、或者數(shù)學和音樂整合在同一中心思想下。每一個探究單元都由中外方教師以雙語的方式呈現(xiàn)，這樣雙重視角和不同的感受都會被整合進整體教學中。
小學項目的核心是學習者培養(yǎng)目標，國際組織認為，知識固然重要，但是培養(yǎng)能夠獨立探究、大膽質(zhì)疑、善于交流、具有反思精神、心胸開放、充滿愛心并且處事有原則的的全面發(fā)展的學習者更為重要。能夠探究的學生都是具有批判精神的思考者，鼓勵學生探究，也就是為學生的一生注入了主動學習的精神。
我校小學生的教師會被認為吵鬧，有時甚至是凌亂的，到處擺滿了學生為完成的習作，其實這樣的教室往往是學習的較佳環(huán)境。我校的學生都能夠接受擁有不同國籍、不同語言和不同學習習慣的學生。他們?yōu)樽约旱膶W習檔案和所獲得的學習態(tài)度獎而自豪，甚至能清晰地表達自己獲取這個獎項的原因。學生們通過集會、學習之旅、參加會議和學生檔案等方式彼此交流和慶祝他們的學習成果。
作為外語學習的英語和學習支持中心的專業(yè)人員將會幫助學生滿足自己的學習需求，讓每一個學生都得到關(guān)懷和照顧。從事藝術(shù)、戲劇、音樂和體育的專職教師會幫助學生提高某項技能，并以跨學科的方式來支持我校的整體教育。
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