自2024年1月1日BMCA登山隊成立以來，在陶大江老師的帶領下，隊員們先后成功登頂四座雪山，并在暑假挑戰(zhàn)慕士塔格峰，攀登至海拔7546米的高度。

在分享會上，隊長劉家和同學回想登頂?shù)臍v程，用一貫平穩(wěn)的語氣說：

從平地到高峰，每一步都是算數(shù)的。

這不是石破天驚的一句話，卻蘊含著樸素大方的道理，更凝練了明誠國際部辦學的初心和思路。

過去四年來，我們實現(xiàn)了從100到1000名在校生的穩(wěn)步發(fā)展，立足之本就是在步步為營，堅持做好每一件真正助力孩子學習和成長的事。

怎樣登上成長路上的遠山?

明誠國際部的答案很簡單——

扎實的學術功底和

踏實的社區(qū)活動

共同塑造了

真實的學生成長

本期為您帶來明誠國際部扎實學術篇

12月7日

歡迎現(xiàn)場了解

明誠國際部(G6-G10)

四年來，明誠國際部堅持走“小而美”的精品路線。

沒有天花亂墜的課程設置，但五大核心學科的教學扎實有力;沒有奢華絢麗的校園環(huán)境，但“學風端正、學術突出”已經贏得了家長和學生的認可。

學生的成長是一場持續(xù)的選擇，學校的成長亦然。而我們的選擇，是讓學??先擁有高質量的學術生活。

以終為始，扎扎實實做學術

也許很多計劃選擇國際路線的家長不太理解，為什么明誠學校如此重視學術生活?

從海外大學申請的角度看，無論是英澳加等主流目的地，還是近些年興起的新加坡香港等留學新秀，全球的大學申請就是學術成績的較量。

帝國理工大學的錄取最低標準都清晰在官網(wǎng)呈現(xiàn)

各地大學錄取標準中的最 大公約數(shù)就是語言成績和AP成績

在美國本科申請中，我們不要被“全面評估”這一概念所迷惑。事實上，海外申請者的學術指數(shù)（Academic Index）是錄取過程中具有“一票否決”作用的因素。而學術指數(shù)就是根據(jù)申請者的成績單(包括AP成績)和外部考試成績(如SAT等)計算得出的。

美本申請，成績單和標化成績仍然被招生官最為看重

對于錄取率低于30%的高選擇性大學(即排名前五十的學校)，面對海量申請，招生辦公室不得不設立成績“硬指標”，使錄取工作的順利完成。大約一半的申請者也會因學術成績不達標，甚至無法進入招生官的審閱環(huán)節(jié)。只有成績入圍的選手才能進入“全面評估”階段。

哈佛大學對學術成績的期待非常明確：

在高中階段，學好你所能找到的最具挑戰(zhàn)性的課程，不僅能增加你被有選擇性大學錄取的機會，還能提升你入學后的學術表現(xiàn)。

以另一所大學為例，US News 排名第30位的德克薩斯大學奧斯汀分校(UT Austin)也對學術成績提出了明確要求。該校希望州內申請者的成績能夠位列所在高中的前6%，對于國際生的學術標準同樣參照這一高門檻。

我們與這些大學的觀點一致：

學術成績的卓越離不開三大要素的共同支撐——學科素養(yǎng)的積累、學術資源的綜合利用，以及非認知行為習慣的養(yǎng)成。這三方面相輔相成，不僅為學生的學術發(fā)展奠定了堅實基礎，也為他們在真實社會中邁向更高的山峰提供了有力保 障。

從點到面，學術成果求卓越

自2023年以來，明誠國際部的G9和G10高中學生陸續(xù)參加了AP考試。在總計注冊的138項考試中，101項獲得滿分5分，88%的考試成績達到4分及以上。這群年輕的學生在物理C力學、微積分BC等多門具有挑戰(zhàn)性的科目上取得了100%滿分5分的優(yōu)異成績，遠遠高于全球平均水平。

除了整體學術水平優(yōu)秀外，明誠國際部學子在多項國內外學科大賽中也拔得頭籌。

在剛剛結束的全國高中數(shù)學聯(lián)賽中，明誠國際部石同學等4名正式參賽學生全部榮獲二等獎，其中兩人躋身二等獎前5名;

在2024年“物理杯”美國高中物理測評中，最具挑戰(zhàn)性的D1組中有2名學生進入全球前100名，國際部團隊榮獲全球第35名、北京第4名;

在2024年亞洲與太平洋地區(qū)信息學奧林匹克中，國際部萬同學獲得中國區(qū)銀牌，并在全北京市初中組排名第二;

......

類似的優(yōu)異成績還有許多，充分展現(xiàn)了明誠學子在學術上頂 峰突破的能力。

須知，我們從不認為每個學生都應該成為競賽選手，明誠國際部的培養(yǎng)體系的底層邏輯也從未以競賽為導向。事實上，學生參加競賽大多出于自發(fā)性，這是他們勇于挑戰(zhàn)自我、對學科懷有深刻好奇心的自然體現(xiàn)，而非外部壓力或單一目標的驅動。

例如，十多位明誠的學生(甚至包括幾位初中生)就多次自發(fā)組隊參與數(shù)學建模比賽。雖然他們尚未取得耀眼的名次，但我們看到的是他們在72小時極限 時間內搭建團隊、全力以赴、發(fā)揮智慧的過程。我們看到的是他們團隊協(xié)作能力的切實提升，他們對數(shù)學與真實世界之間聯(lián)系的深刻理解，以及他們在面對學術挑戰(zhàn)時展現(xiàn)出的 can-do 精神。

更重要的是，這些競賽經歷打破了年級的界限，促進了社區(qū)的緊密聯(lián)結，將充滿正向價值的學習氛圍傳遞到整個社區(qū)，為每一位學生都帶來了啟發(fā)與激勵。

選擇申請明誠學校，真的不是選擇了一所“人均學霸”的學校。但在明誠國際部，確實有一群打心底里放不下學習的學生。

我們從不用考試排名和大考成績來“內卷”學生，而是在正向價值觀的引導下，見證了他們對“搞明白”一道題的執(zhí)著，對“自己哪里需要改進”的深刻反思，對積極尋找老師解決學術問題的上進。

例如，雖然學校今年沒有開設AP環(huán)境科學課程，但三名學生自發(fā)組成了學習小組，每周四聚在一起分享這周的自學與讀書成果。這一學習小組又逐漸吸引了更多的同學參與，即使他們并不計劃參加考試，也積極加入“蹭課”。

我們注意到這一需求后，專門為他們配備了指導老師，并決定在明年正式開設這門AP課程，以更好地支持學生的學術興趣與發(fā)展需求。這個學習小組的成員不是學霸專班，也不是AP卷王，只是在相互促進下，激發(fā)了實打實的自驅力。

明誠高中要到2026年才會舉辦第一次畢業(yè)典禮，但國際部初中已有多名學子成功入讀全球高中。盡管我們對他們的離開感到不舍，但在他們申請友校的過程中，我們深刻理解他們的選擇并出謀劃策、鼎力相助——因為我們始終相信，每個家庭每個學生都要找到自己最適合的土壤。

他們有的順利升入深國交、北京四中、十一學校等國內學府國際部，更多的同學則在Lawrenceville School、Middlesex School、Peddie School、Webb School等美高、加高、澳高就讀。

明誠在兼顧基礎、細致分層的基礎上，為英語水平最 高級的學生特設英文寫作訓練課，以幫助學生銜接美高人文社科的高寫作要求，在高年級為托福達到105分以上的20多名學生開設除AP英文科目外的文學、寫作等多門校本課程。我們的創(chuàng)校初中畢業(yè)生能夠獲得世界高中的認可，這不僅是我們的欣喜，更再次證明了明誠的學習環(huán)境對學生成長的積極塑造力。

國際高中部現(xiàn)有最高年級為11年級。在過去三年來，我們高中部在學科建設方面也取得了顯著進展。從兩年前僅開設五門AP課程，到如今擴展至提供16門AP課程，全面滿足了學生多樣化與個性化的學習需求。

此外，學校還開創(chuàng)了“拓展研究月”R-Month活動，幫助學生在完成AP考試后進一步深化對學科的理解，并自主開展深入的學術研究，激發(fā)學術探索的熱情與潛力。

為了滿足那些在能力上已經超越AP課程難度的學生，明誠高中特別開設了一系列榮譽課程。這些課程涵蓋了大學水平的內容，例如數(shù)學建模、線性代數(shù)、分子生物學、魯迅專題、計量經濟學和語言學入門等。學生通過課前的預習閱讀，在討論式課堂中深化對學科的理解，同時培養(yǎng)學術素養(yǎng)和批判性思維能力。

我們需要強調，明誠的“卷”絕不是一場讓學生成為炮灰的消耗戰(zhàn)，而是在導師的指導下，培養(yǎng)學生的成長型思維。從六年級開始，學生就開始規(guī)劃自己的進步與成長，從平凡的起點走向屬于自己的山峰。每一步的努力都被看見，每一次的進步都被珍視與計量。

教學理念——直擊學術本質

為什么我們說明誠的“卷”不是一場消耗戰(zhàn)?因為我們更注重的是直擊學習本質的高效學習。我們理解的學術教育并非單純依賴知識點堆砌的題海戰(zhàn)術，也沒有千軍萬馬過獨木橋的慘烈競爭。

在我們看來，學術基礎應建立在系統(tǒng)的知識體系上，學術發(fā)展是綜合能力的全面提升，學術精進則是一個持續(xù)、不斷演進的過程。換句話說，明誠的教學設計是為了培養(yǎng)終身學習者，注重學生的長期成長與發(fā)展。

教育永遠存在的一個悖論是：教育者是在用過去的經驗去教現(xiàn)在的孩子解決未來的問題。而這個悖論在這個劇變的時代顯得格外刺眼。

基于這樣的意識，我們的課程和活動設置特別強調與真實社會的鏈接，力求從不同方面培養(yǎng)學生的社區(qū)意識。學校需要為學生提供真實社會的模擬體驗，除了體驗式教學周，學科課程也在貫徹這點。

例如，在經濟學課程中，學生們除了參加AP考試(并達成近90%滿分率)，還需要完成這樣一個經濟課結業(yè)項目：從身邊尋找并推薦投資一家公司，學生要完成這樣的任務，需要從真實世界中獲取信息，篩選信息，并用課程所學的經濟學知識分析信息，并模擬在真實世界中進行決策。

終身學習者是要具備強大的學習思維工具。我們都知道學海無涯，誰也不能指望在學校學到所有知識和技能，但學校可以幫助學生掌握學習新知識或者應對陌生情境的思維工具。

因此，我們的課程也特別強調思維工具的習得和應用，而非單純的知識積累。無論是國家頒布的課程標準，明誠學校獨立開發(fā)的課程，還是高中階段的AP課程，都特別強調圍繞學科的核心概念進行教學，力求幫助學生在頭腦中生成“知識圖譜”。在具體教學中，教師的課堂提問都盡量啟發(fā)學生對知識的深度思考，而課堂板書往往以概念地圖的形式，強調知識的邏輯關系。

我們的學業(yè)評價也體現(xiàn)了對培養(yǎng)學生思維方式的關注。老師們會設置不同的評價任務，以多種方式、從多個維度評價學生的思維特點，為學生的思維能力進行多角度的“診斷”。學生也是在完成這樣的學習任務的過程中，潛移默化地打造自己頭腦中的思維武器。

終身好奇者，而是深層次的好奇，是基于對某一領域知識內在邏輯的理解和欣賞，是一種基于理性的求知欲。我們的老師在課程設置和教學中也會特別注重激發(fā)學生深層次的興趣。

首先教師本身需要足夠高的學科素養(yǎng)，能夠體會學科知識本身的“妙處”;同時教師還必須具備學生視角，能夠使用巧妙的教學法讓學生也領略到這些“妙處”。換句話說，好老師需要“站得高，蹲得下”。明誠來自全球學府的老師，正在將這樣的特點發(fā)揮至極 致。

為了走好學術這一步，明誠國際部擁有獨特的師資條件。

牛校精英——變身育人之師

明誠國際部教師團隊超過80%成員來自世界學府，并具有豐富的國際教育經驗。他們畢業(yè)自世界學府，如牛津大學，哥倫比亞大學，賓夕法尼亞大學，芝加哥大學，杜克大學，UCL，多倫多大學，京都大學，北京大學，清華大學等。

鮮有學校能夠匯聚這樣一群優(yōu)秀的教師，而明誠之所以能做到，是因為自創(chuàng)校之初就堅持這樣的信念：學術的精進是通往自由之路的重要燃料。這樣，如同一束光接近另一束光，這些來自世界各國院校的優(yōu)秀教師，不僅帶著對學科深刻的理解走進課堂，更以一貫嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對學生的學術成長提出嚴格的要求和切實的期待，不放過每一個知識點、每一次作業(yè)和每一份學段檢測。

下一期

踏實而充滿溫度的社區(qū)活動

明誠的社區(qū)雖然規(guī)模不大，但學生活動卻十分豐富。更為重要的是，這些社區(qū)活動扎根于學生的興趣與日常生活，沒有浮于表面的“高大上”，真實而有意義，踏實而充滿溫度。

在學校的生活中，活動如何能夠自然有機地生長?我們相信，這離不開以下三個關鍵要素：學科與生活的深度整合、框架式的腳手架支撐、以及師生間緊密的互動與鏈接。

誠然，我們的學生沒有走上國際會議發(fā)表講話，也沒有動輒百萬的募捐規(guī)模，但他們的活動項目充滿了生命力，是踏踏實實一步步在三年的時間內積累、沉淀出來的。在下一期文章中，我們將繼續(xù)為您呈現(xiàn)多彩的活動項目，介紹學校踏踏實實做活動的社區(qū)理念，也帶您一同感受學生的無窮活力。

因為山在那里！

怎樣登上成長路上的遠山?

明誠國際部的答案很簡單——扎實的學術功底和踏實的社區(qū)活動共同塑造了學生的真實成長。這種深層次的成長，才是明誠教育的真實體現(xiàn)。

在明誠，我們從不依賴單一的成績排名來評價學生的成長，而是通過課程設計和活動規(guī)劃，幫助學生在學術和個人發(fā)展上獲得全面提升。我們的學術體系注重培養(yǎng)學生的思維深度和廣度，從AP課程到拓展研究月項目，每一個學術任務都旨在鍛煉學生的綜合能力和的學術素養(yǎng)。

在明誠，我們?yōu)閷W生提供支持，幫助他們發(fā)展個人項目和參與社區(qū)活動。通過參與數(shù)學建模比賽、社團活動等，學生們不僅增強了團隊合作能力，還激發(fā)了學科興趣。通過“個人項目”和“CTB“等活動，學生在學術與實踐中鍛煉了自我規(guī)劃和解決問題的能力。

讓我們把視線再拉回到登山社的分享會，一位同學在回答“為什么選擇登山”時引用了英國探險家馬洛里的話，“因為山在那里！” 山之美為人類本性所向往。

我們堅信，每個人都對卓越有著本真的追求，而明誠學校讓追求的全過程都充滿摯愛。

北京明誠學校國際部2025-2026學年招生正式啟動!