不少家長(zhǎng)一心琢磨 “怎么讓孩子更優(yōu)秀”，但說(shuō)句實(shí)在話：在牛劍的篩選邏輯里，孩子的個(gè)人光芒，得先經(jīng)過(guò)學(xué)校信譽(yù)這面棱鏡折射，才能被招生官真正看見(jiàn)。這絕非否定孩子的努力，而是想告訴大家：選對(duì)一所能跟高等學(xué)府簽 “信任契約” 的中學(xué)，往往比死磕標(biāo)化分?jǐn)?shù)更能敲開(kāi)夢(mèng)想之門(mén)！

家長(zhǎng)們盼著孩子沖牛劍?想讓孩子的申請(qǐng)少走彎路、被真正重視?愛(ài)迪六年穩(wěn)拿牛劍錄取的戰(zhàn)績(jī)擺在這兒，就是要給所有有這份渴望的家庭一顆定心丸 —— 牛劍錄取暗藏 “門(mén)第密碼”，愛(ài)迪連續(xù)六年穩(wěn)進(jìn) “信任庫(kù)”！底氣十足，且更能讓每個(gè)孩子實(shí)實(shí)在在受益。

牛劍申請(qǐng)的 “隱形門(mén)檻”，愛(ài)迪勇過(guò)！

面對(duì)每個(gè)申請(qǐng)季 2.8 到 3 萬(wàn)多份洶涌而來(lái)的本科申請(qǐng)，招生官根本不可能逐字逐句審閱每一份材料。于是，他們依托過(guò)往數(shù)據(jù)搭建起一套篩選捷徑：例如：某校每屆都有 2–3 個(gè)學(xué)生成功的拿到牛劍的一等榮譽(yù)學(xué)位畢業(yè)，該校推薦信會(huì)被名 校系統(tǒng)標(biāo)記為 “高可信度”學(xué)校;反之，如果出現(xiàn)過(guò)成績(jī)?cè)旒俚膶W(xué)校則直接降權(quán)。

在這樣的機(jī)制下，即便是來(lái)自 “信任庫(kù)” 之外的申請(qǐng)者，哪怕Alevel拿了滿(mǎn)分、手握競(jìng)賽金獎(jiǎng)，也可能在算法初審這一關(guān)就被直接 “靜音”，連讓招生官看到的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。來(lái)自“高權(quán)重學(xué)校”的申請(qǐng)會(huì)被優(yōu)先分配給 reader（初審老師），而陌生學(xué)校往往先被算法降權(quán)，除非個(gè)人材料極其突出，否則很難被撈。

然而，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)并非一成不變的靜態(tài)存在。每年 10 月放榜后，牛劍會(huì)將所有國(guó)際生的最終成績(jī)、在校表現(xiàn)及退學(xué)率等信息，悉數(shù)回寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù);那些原本權(quán)重較低的學(xué)校，若能連續(xù)數(shù)年保持穩(wěn)定的優(yōu)秀輸出，便有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn) “升艙”，反之則可能被降權(quán)，甚至直接從信任庫(kù)中剔除。

憑借連續(xù)六年斬獲 9 枚牛劍 Offer 的亮眼佳績(jī)，愛(ài)迪早已穩(wěn)穩(wěn)躋身學(xué)府的 “白名單” 之列。值得關(guān)注的是，這些獲錄學(xué)生分布在愛(ài)迪英高、澳高、美高等不同體系中，這一現(xiàn)象充分證明：愛(ài)迪培養(yǎng)牛劍學(xué)子絕非偶然，而是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的集中彰顯 —— 其構(gòu)建的牛劍培養(yǎng)路徑具有可持續(xù)性，育人模式更具備普適性，能在不同課程體系中為學(xué)生注入高等學(xué)府所看重的核心素養(yǎng)。

不僅僅牛劍如此，諸多牛校同樣存在 “隱形門(mén)檻”，而愛(ài)迪始終穩(wěn)穩(wěn)扎根于它們的 “信任庫(kù)”。眾人皆知，新加坡國(guó)立大學(xué)及南洋理工大學(xué)的錄取門(mén)檻極高，北京國(guó)際學(xué)校中能斬獲這兩所學(xué)校錄取的學(xué)生數(shù)量寥寥無(wú)幾。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，愛(ài)迪今年共計(jì)收獲 21 封來(lái)自新加坡這兩所公立大學(xué)的無(wú)條件錄取，其中新加坡國(guó)立大學(xué) 5 封、南洋理工大學(xué) 16 封。這一成績(jī)?cè)谡麄€(gè)華北地區(qū)的國(guó)際學(xué)校中也極為罕見(jiàn)，充分彰顯了愛(ài)迪課程體系在銜接亞洲高等教育資源方面所具備的時(shí)間優(yōu)勢(shì)與高度適配性，也再度印證了愛(ài)迪 “以長(zhǎng)板定制未來(lái)” 的教育理念。

愛(ài)迪這種深厚積淀為學(xué)子的申請(qǐng)帶來(lái)了顯著優(yōu)勢(shì)：依托學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)中積累的信任背書(shū)，愛(ài)迪學(xué)生無(wú)需為 “被招生官看見(jiàn)” 而額外闖關(guān)，他們的潛力與光芒能更直接地進(jìn)入牛劍招生官的視野，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)天然先機(jī)，讓每一份努力都能更精準(zhǔn)地對(duì)接學(xué)府的期待。

系統(tǒng)化培育體系，愛(ài)迪直給！

愛(ài)迪在培養(yǎng)牛劍學(xué)子方面，構(gòu)建了一套科學(xué)且系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，通過(guò)多維度舉措為學(xué)生鋪就通往學(xué)府的道路。

愛(ài)迪設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的“牛劍營(yíng)”和“牛劍學(xué)者項(xiàng)目”的特殊班型，為有潛力的學(xué)生提供針對(duì)性培養(yǎng)。其中，牛劍營(yíng)是極具特色的環(huán)節(jié)，它涉獵數(shù)學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)等多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生接觸到課本之外的廣闊知識(shí)，更能讓他們預(yù)先修習(xí)大學(xué)課程，這無(wú)疑為學(xué)生日后銜接大學(xué)學(xué)位課程提供了有力幫助，讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)過(guò)渡上更具優(yōu)勢(shì)。

牛劍高校尤為青睞批判性思維和創(chuàng)造性思維能力卓越的學(xué)生，愛(ài)迪深諳此道。以入選愛(ài)迪英高“牛劍學(xué)者項(xiàng)目”的蔡同學(xué)(24年劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)錄取)為例，她在項(xiàng)目輔導(dǎo)中不斷提升批判性思維，將多學(xué)科知識(shí)延伸并與生活實(shí)踐相結(jié)合，深度掌握了更高維度的學(xué)術(shù)知識(shí)，獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力也得到顯著提升。

而愛(ài)迪英高學(xué)生張同學(xué)(22 年劍橋大學(xué)工程專(zhuān)業(yè)錄取者)也正是此印證。他在物理研討中常掙脫教材束縛，以反證叩問(wèn)結(jié)論，琢磨用新形式呈現(xiàn)知識(shí) —— 這些思維鋒芒讓老師鼓勵(lì)他沖刺牛劍。在加入愛(ài)迪牛劍營(yíng)后，他的創(chuàng)造力獲系統(tǒng)淬煉：專(zhuān)業(yè)教授結(jié)合前沿課題，引導(dǎo)他突破常規(guī)，以多面視角設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)下的持續(xù)創(chuàng)造力，成為他叩開(kāi)劍橋大門(mén)的關(guān)鍵，也讓學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。

此外，愛(ài)迪在時(shí)間規(guī)劃上也頗具章法，讓學(xué)生從 11 年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行牛劍筆試學(xué)習(xí)，到 12 年級(jí)獲得牛劍模擬面試機(jī)會(huì)及反饋報(bào)告。這些環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，綜合提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，更全方位打造了他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為申請(qǐng)牛劍打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，他們成功申讀劍橋便是有力證明。

依托強(qiáng)大的學(xué)校品牌背書(shū)與系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)計(jì)劃，愛(ài)迪展現(xiàn)出卓越的育人實(shí)力 ——連續(xù)六年穩(wěn)定輸送牛劍學(xué)子的亮眼成績(jī)，不僅印證了其培養(yǎng)體系的科學(xué)性與前瞻性，更以實(shí)打?qū)嵉某晒麨閷W(xué)子鋪就了通往學(xué)府的康莊大道。