北京愛迪學(xué)校以中國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，以多元化的國(guó)際課程拓展學(xué)生的全球視野，以特色的校本課程支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以完備的校園設(shè)施提高學(xué)生藝體兼修的綜合人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生完成各年齡階段所需的知識(shí)儲(chǔ)備及能力學(xué)習(xí)，在未來國(guó)際環(huán)境中脫穎而出。

　　愛迪的老師說道：東西方文化背景的教師審慎地提煉融合教學(xué)方法的精粹，不同特質(zhì)的孩子渴望求知的步伐永不停歇。這才是真正良性的“教學(xué)互動(dòng)”，而愛迪恰恰也是這么做的。

　　北京愛迪學(xué)校教學(xué)樓

　　北京愛迪學(xué)校自1999年建校，眾多畢業(yè)生成功就讀劍橋大學(xué)、墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)、紐約大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、加州大學(xué)圣地亞哥分校、莫納什大學(xué)、華威大學(xué)等院校。

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　　取得如此優(yōu)異成績(jī)的背后，到底是怎樣的教育理念和環(huán)境呢?今天，讓我們對(duì)話愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO - 高海軍先生，一同去探索北京愛迪學(xué)校的驚喜之處吧。

　　對(duì)話嘉賓

　　高海軍先生

　　愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO

　　中歐工商管理學(xué)院EMBA

　　國(guó)際注冊(cè)績(jī)效顧問(CPT)

　　國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)(ISPI)中文審查官

　　Q1:傳統(tǒng)國(guó)際化學(xué)校時(shí)代一去不復(fù)返，請(qǐng)您談一談，未來國(guó)際化學(xué)校行業(yè)的趨勢(shì)會(huì)是什么樣?

　　的確是這樣，傳統(tǒng)國(guó)際化學(xué)校的時(shí)代過去了。過去的20年，隨著改革開放，出國(guó)留學(xué)需求急速爆發(fā)，推動(dòng)一批國(guó)際化學(xué)校的崛起。而今天，伴隨著教育政策、疫情、國(guó)際關(guān)系、教育理念等要素的巨大變化，整個(gè)國(guó)際化學(xué)校行業(yè)正站在拐點(diǎn)之上。這個(gè)拐點(diǎn)至少有以下三個(gè)特征：

　　過去20年成長(zhǎng)的風(fēng)口邏輯正在改變，外部要素驅(qū)動(dòng)的全行業(yè)粗放同質(zhì)性增長(zhǎng)正在轉(zhuǎn)向差異化競(jìng)爭(zhēng);

　　全行業(yè)的粗放增長(zhǎng)導(dǎo)致國(guó)際化學(xué)校行業(yè)高度分散，不僅市場(chǎng)份額上沒有領(lǐng) 導(dǎo)者，在品牌上亦沒有像北大清華一樣的強(qiáng)勢(shì)領(lǐng) 導(dǎo)者;

　　未來10年，一定會(huì)跑出強(qiáng)勢(shì)領(lǐng) 導(dǎo)者品牌。一個(gè)國(guó)際化學(xué)校在未來10年，崛起還是沉淪，取決于有沒有戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力;

　　現(xiàn)在整個(gè)國(guó)際化學(xué)校行業(yè)的同質(zhì)性是非常強(qiáng)的，大家都在講課程、師資、理念、設(shè)施、成績(jī)，你有的我也有，我有的他也有，似乎都差不太多。如果你問家長(zhǎng)某個(gè)學(xué)校怎么樣?家長(zhǎng)往往第 一時(shí)間講不出來明確的關(guān)鍵詞，就像提到汽車安全我們就能想到沃爾沃、提到服務(wù)就能想到海底撈，那這個(gè)學(xué)校品牌在家長(zhǎng)心中的形象就是模糊的，缺乏品牌區(qū)分度，缺乏那根有區(qū)分度、打進(jìn)家長(zhǎng)心底的釘子。

　　非常明確的是，過去10年是粗放式增長(zhǎng)，未來10年拼差異化的競(jìng)爭(zhēng)。在差異化的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，靠跟在別人后面、靠補(bǔ)短板是沒有出路的，只有做出非常突出的特色和優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)心中定下那根有區(qū)分度的釘子，才可能實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)突破，有可能成為未來的強(qiáng)勢(shì)品牌。

　　Q2:嚴(yán)抓義務(wù)教育階段教育內(nèi)容雙 減政策的實(shí)施，將教育主陣地歸還學(xué)校，中國(guó)心教育內(nèi)核不斷強(qiáng)化，請(qǐng)您談一談北京愛迪學(xué)校是怎樣制定發(fā)展戰(zhàn)略和布局的呢?

　　是的，剛才提到的這些，都是最近這兩年國(guó)際教育政策的巨大變化，像嚴(yán)控義務(wù)教育、素質(zhì)教育等等，這些無疑對(duì)每個(gè)學(xué)校而言都是影響非常大的外部宏觀要素，也必然構(gòu)成一些新趨勢(shì)、新風(fēng)口、新變量。

　　任何一個(gè)成功的企業(yè)，一定要做對(duì)兩件事：第 一，把握外部的大變量、大趨勢(shì);第二，打造與這個(gè)外部變量匹配的核心能力。在這樣的框架下，我們是這樣思考愛迪學(xué)校的戰(zhàn)略布局的：

　　1. 打造高中多元、多通道入學(xué)長(zhǎng)板。

　　義務(wù)教育階段涉及教育之國(guó)本，涉及到打什么旗、走什么路、教育什么等國(guó)家根本利益，一系列嚴(yán)格的管控舉措，在這個(gè)大背景下并不難理解。我們作為學(xué)校運(yùn)營(yíng)者，識(shí)大體、順大勢(shì)是正解。對(duì)愛迪這樣一個(gè)從幼兒園到高中的國(guó)際化學(xué)校，意味著義務(wù)教育階段將受到較多限制，未來要做精而非做大;高中有入學(xué)剛需且政策寬松，將是中長(zhǎng)期的增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步打造高中多元、多通道入學(xué)長(zhǎng)板將是愛迪的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

　　愛迪高中分得很細(xì)，我們有英高、美高、澳高、藝術(shù)高中、雙語高中、香港高中、國(guó)際預(yù) 科預(yù)備等，這種多元課程體系能為孩子們提供豐富的、多層次的入學(xué)通道：學(xué)術(shù)扎實(shí)的可選A- Level，藝術(shù)特長(zhǎng)的可選BTEC，志在美國(guó)的可選AP，追求穩(wěn)健的可選WACE，青睞香港的院校可選DSE，直接入讀院校的可選G12國(guó)際預(yù) 科預(yù)備課程，并且在不同的時(shí)間點(diǎn)上，都有再次選擇和平穩(wěn)切換的機(jī)會(huì)，這種多元、多通道入學(xué)體系為孩子匹配適合的入學(xué)通道，同時(shí)還能讓很多對(duì)出國(guó)方向沒有想得非常清楚的家長(zhǎng)和同學(xué)有更從容的適應(yīng)和選擇的余地。

　　2：打造真素質(zhì)教育的長(zhǎng)板

　　國(guó)家痛下決心雙 減，這對(duì)學(xué)校而言是正本清源、重回主陣地，是責(zé)任更是機(jī)遇。而素質(zhì)教育也被前所未有地重視，這都給了愛迪這種以素質(zhì)教育為內(nèi)核的學(xué)校更廣闊的平臺(tái)和機(jī)遇。

　　教育的長(zhǎng)期目標(biāo)其實(shí)是面向未來的核心素養(yǎng)。但素質(zhì)教育在公立體系下束縛較多，應(yīng)試導(dǎo)向難撼動(dòng)，只能是陪襯。但國(guó)際化學(xué)校不受到高考指揮棒的束縛，更能放開手腳真正做到核心素養(yǎng)教育的表里一致。在素質(zhì)教育方面做出特色，也是愛迪學(xué)校的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

　　愛迪學(xué)校在素質(zhì)教育方面布局了非常多的資源，譬如除了核心課程外，愛迪學(xué)校會(huì)開設(shè)語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等方向的54門選修課，校內(nèi)設(shè)有30項(xiàng)國(guó)際競(jìng)賽考點(diǎn)，孩子們不出校門就能參與各種國(guó)際競(jìng)賽與國(guó)際考試。學(xué)校運(yùn)營(yíng)著模聯(lián)社、文學(xué)社、音樂社、戲劇社、街舞社、1590公益社、校園電視臺(tái)等十二大學(xué)院30個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這些豐富的配套資源，都是為培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)服務(wù)的，幫助每個(gè)孩子打造長(zhǎng)板。

　　3：堅(jiān)定“中國(guó)心、世界人”的教育內(nèi)核

　　看多中國(guó)，不錯(cuò)過中國(guó)發(fā)展的大機(jī)遇，是未來20年的大勢(shì)，懂中國(guó)、扎實(shí)的中國(guó)文化是未來人才的底層能力。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色、文化自信是中國(guó)教育的根、是未來人才的根。

　　同時(shí)，全球一體化是個(gè)浩浩蕩蕩不可逆轉(zhuǎn)的國(guó)際大趨勢(shì)，中國(guó)進(jìn)一步的改革開放也是個(gè)大趨勢(shì)，中國(guó)對(duì)外開放的大門只會(huì)越開越大，中國(guó)文化自信絕不是拒絕“國(guó)際化”。

　　我們要培養(yǎng)國(guó)際理解與溝通的當(dāng)事者，我個(gè)人非常喜歡這個(gè)提法，未來需要“懂世界”、具有國(guó)際理解的“世界人”。

　　愛迪從十多年前就堅(jiān)定地打造中西融合課程，而不是簡(jiǎn)單的搬運(yùn)純海外課程;堅(jiān)定地打造以海歸雙語碩士為主體的師資體系，而不是靠純外籍教師撐門面，這些都是在 “中國(guó)心、世界人”的教育內(nèi)核上的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略布局。

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　　Q3:未來人才需要國(guó)際理解和全球視野，出國(guó)留學(xué)仍是高性價(jià)比的入學(xué)通道，學(xué)校在運(yùn)營(yíng)管理以及入學(xué)方面有哪些核心優(yōu)勢(shì)呢?

　　上什么大學(xué)，永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)的核心訴求，是家庭教育戰(zhàn)略成敗的第 一道試金石。家長(zhǎng)都關(guān)注入學(xué)，但實(shí)際上，家長(zhǎng)關(guān)注的其實(shí)是入學(xué)的性價(jià)比。那什么是入學(xué)性價(jià)比呢，是讓“自己家的孩子”也能擠進(jìn)“別人家的大學(xué)”。90分的孩子能上100分的大學(xué)，80分的孩子能上90分的大學(xué)，60分的孩子，也能上80分的大學(xué)。

　　但這并不容易，這背后有統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。學(xué)生的分布是紡錘形的，我們必須得承認(rèn)大部分的孩子是普通的孩子，在紡錘的肚子上。而紡錘兩端的學(xué)霸少、成績(jī)差的也少;而學(xué)校的分布則不一樣，是典型的金字塔型分布。這就會(huì)導(dǎo)致在中部有擠出效應(yīng)，會(huì)把相當(dāng)大一部分中等孩子擠到低一檔相對(duì)差的大學(xué)里去。好的國(guó)際化學(xué)校的意義，就在于把孩子往上推一檔，讓中間大量普通的孩子能擠進(jìn)上一層的大學(xué)。

　　關(guān)于入學(xué)成績(jī)，我要補(bǔ)充一點(diǎn)。國(guó)際化學(xué)校有兩類：一類的核心能力是掐尖，譬如頭部公立國(guó)際部，或者一些招生規(guī)模很小的精品掐尖校。而另一類學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生加工能力。像愛迪國(guó)際學(xué)校作為一個(gè)將近3000人的大校，是不靠掐尖的，靠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)生加工能力，讓我們身邊普普通通的那些孩子，能夠上對(duì)標(biāo)清北復(fù)交浙這樣的一線大學(xué)。

　　那愛迪是如何做到的呢?正是愛迪學(xué)校的Slogan“定制你的未來”，關(guān)鍵詞“定制”，雖然只有兩個(gè)字，但這兩個(gè)字后面的分量卻格外重，它考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。沒有多年的積淀、沒有扎實(shí)的師資、沒有多元的課程、沒有豐富的平臺(tái)、沒有順暢的入學(xué)通路，是不敢奢談的。

　　譬如我們的課程從幼兒園到小學(xué)到初中到高中，上下銜接、高度一致的教育理念在15年一站式的體系內(nèi)一氣呵成，這是縱向的定制;

　　而在高中，多出口的課程體系能為孩子們提供豐富的、多層次的入學(xué)通道：學(xué)術(shù)扎實(shí)的可選A - Level，藝術(shù)特長(zhǎng)的可選BTEC，志在美國(guó)的可選AP，追求入學(xué)穩(wěn)健的可選WACE，直接入讀院校的可選G12國(guó)際預(yù) 科預(yù)備課程，這是橫向的出口定制;

　　課程方面，“1+X”課程模式能為每個(gè)孩子提供充足的選擇空間。以初中為例，1是核心學(xué)術(shù)培養(yǎng)，包括語數(shù)外音體美等十幾門必修課，X則提供了包括語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等方向的54門選修課，很多課程還會(huì)分層、跑班。一個(gè)班25個(gè)孩子很可能就有25張完全不同的課表，這是適合不同孩子的課程定制;

　　同時(shí)，學(xué)校擁有6個(gè)國(guó)際課程授權(quán)中心、6個(gè)國(guó)際國(guó)家考試中心、30項(xiàng)國(guó)際競(jìng)賽考點(diǎn)，這些學(xué)術(shù)展示平臺(tái)，為每個(gè)孩子提供了展示自信的舞臺(tái)，這是成長(zhǎng)平臺(tái)的定制;

　　“定制你的未來”，讓孩子們?cè)谌雽W(xué)上彎道超車，絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句口號(hào)，背后有著強(qiáng)大扎實(shí)的教育教學(xué)支撐體系，才能將不同特點(diǎn)、不同層次的上萬名畢業(yè)生，在過去的22年里，源源不斷地送入他們心儀的國(guó)際院校。

　　Q4:好的教育離不開好的教師團(tuán)隊(duì)，北京愛迪學(xué)校師資是怎樣配備的?

　　其實(shí)好學(xué)校的邏輯也非常簡(jiǎn)單：一個(gè)好學(xué)校的核心就是好師資，而好師資的核心就是舍得投入。

　　愛迪在師資投資上一直不遺余力，在愛迪我們不把教師薪酬看作成本，一直以投資的心態(tài)持續(xù)提升薪酬分位和人才密度。

　　1. 投人工就是投研發(fā)，因?yàn)閷W(xué)校的研發(fā)費(fèi)用是隱藏在教師人工成本里的;

　　2. 投人工就是投核心資產(chǎn)。學(xué)校的核心資產(chǎn)是人，但這個(gè)資產(chǎn)沒進(jìn)資產(chǎn)負(fù)債表，只是隱藏在人工成本里進(jìn)了損益表;

　　同時(shí)在師資策略上一直很堅(jiān)定，持續(xù)投資雙語海歸師資。愛迪在25%高質(zhì)量外教的基礎(chǔ)上，同時(shí)大力投資雙語海歸碩士，打造外教+海歸碩士為核心的師資主體。這也正是能使“中國(guó)心、世界人”的教育內(nèi)核所適應(yīng)的師資體系。

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　　Q5:面對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的日新月異，我們究竟要給孩子一個(gè)什么樣的教育，在人才培養(yǎng)方面愛迪是怎樣做的。

　　毫無疑問，面向未來，我們的孩子需要的是核心素養(yǎng)。

　　核心素養(yǎng)其實(shí)就是我們常說的素質(zhì)教育。雙 減后素質(zhì)教育被前所未有的重視。其實(shí)素質(zhì)教育很多年前就一直在提了，只不過在應(yīng)試教育的大環(huán)境下始終不被重視。但無論是聯(lián)合國(guó)教科文組織四個(gè)學(xué)會(huì)，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處”，還是教育部的“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”模型，都明確表明“核心素養(yǎng)”才是教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。

　　我們教育的目標(biāo)絕不僅僅是眼下的分?jǐn)?shù)排名和入學(xué)，更是要讓孩子在10年后20年后那個(gè)完全不同的時(shí)代，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，有成功與幸福的能力，有面向未來的核心素養(yǎng)。

　　這個(gè)在正在來臨的AI人工智能時(shí)代更是如此。

　　我們都知道，AI正在改變職業(yè)和能力需求結(jié)構(gòu)，大量現(xiàn)在的工作在未來可能都不存在了。那現(xiàn)在我們交給孩子什么，才能讓孩子有能力面對(duì)未來的AI時(shí)代呢?不是在某個(gè)考試中刷了高分，不是提前學(xué)了某個(gè)學(xué)科知識(shí)，而是讓孩子擁有健康的人格、有人文情懷、有藝術(shù)審美的眼光、有理性思維、又敢于質(zhì)疑批判、勇于探索、會(huì)解決問題這些核心素養(yǎng)，才能在10年后20年后讓孩子有能力駕馭AI，而不是被AI駕馭。

　　愛迪國(guó)際學(xué)校在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面配置了非常重的資源，除了核心課程外，學(xué)校會(huì)開設(shè)語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等方向的54門選修課，(P14)校內(nèi)設(shè)有30項(xiàng)國(guó)際競(jìng)賽考點(diǎn)，孩子們不出校門就能參與各種國(guó)際競(jìng)賽與國(guó)際考試。

　　學(xué)校運(yùn)營(yíng)著模聯(lián)社、文學(xué)社、音樂社、戲劇社、街舞社、1590公益社、校園電視臺(tái)等十二大學(xué)院30個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這些豐富的配套資源，都是為培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)服務(wù)的，幫助每個(gè)孩子打造長(zhǎng)板。

　　《窩頭會(huì)館》是愛迪學(xué)校莎士比亞戲劇社2021年度大戲，在校內(nèi)校外公演了3場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿、好評(píng)如潮。但你能想象嗎，這部大戲從頭到尾都是社團(tuán)的孩子們自己操辦的，從選題、到寫劇本、到拿版權(quán)、排練、道具、布景、到推廣、宣發(fā)、票務(wù)等等。孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，他們收獲的，絕不僅僅是參與了一出戲，而是收獲了溝通、協(xié)調(diào)、合作、堅(jiān)持、夢(mèng)想這些可貴的品質(zhì)與核心素養(yǎng)。

　　最近大火的冬奧冠 軍谷愛凌、蘇翊鳴，當(dāng)然這是典型的“人家的孩子”，但這兩個(gè)孩子的成功，不正是長(zhǎng)板、核心素養(yǎng)教育理念的成功嗎?這才是我們的孩子未來真正需要的東西。

　　那家長(zhǎng)可能會(huì)問，那學(xué)校如何發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)板呢?愛迪學(xué)校的Kuder職業(yè)規(guī)劃體系。這個(gè)體系基于霍蘭德職業(yè)興趣理論，將孩子分為六類：務(wù)實(shí)型、科研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，每種類型的孩子都有其擅長(zhǎng)領(lǐng)域和適合的職業(yè)方向。

　　譬如企業(yè)型的孩子，他們是行動(dòng)派，社交能力強(qiáng)，善溝通協(xié)調(diào)，適合的典型職業(yè)如企業(yè)領(lǐng) 導(dǎo)、銷售人員、項(xiàng)目經(jīng)理、法官、律師等;而藝術(shù)型的孩子，他們崇尚理想，直覺好、有創(chuàng)意，獨(dú)立，善于表達(dá)，適合的典型職業(yè)如導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師、音樂人、作家等。

　　愛迪學(xué)校初高中的學(xué)生類型分布圖上我們能看到，愛迪學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)型、企業(yè)型、社交型傾向顯著。學(xué)校通過持續(xù)的評(píng)估和跟蹤，找出每個(gè)孩子的長(zhǎng)板，并有針對(duì)性地配置個(gè)性化教育方案，如選修課、走班制、社團(tuán)、競(jìng)賽、國(guó)際交流、PBL等等平臺(tái)，支持每個(gè)孩子把長(zhǎng)板發(fā)揮得更佳。

　　而后，高海軍先生說到：

　　作為教育者，我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，閃亮的;

　　我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)板，我們希望每個(gè)孩子都被看到、被托舉，找到最適合自己的成才之路。