青島西海岸基礎教育界;

　　享受國務院特殊津貼專家;

　　青島市人大代表......

　　翻開青島赫德初中部校長李素香的簡歷，我被這一個個超具含金量的榮譽震驚到了。

　　作為西海岸新區基礎教育引進的高端人才，李素香校長帶領實驗初中連續九年獲得中考成績全區第一;2013年兼任育才中學校長，其“一長兩校”模式受到原教育部陳寶生部長的高度贊揚。

　　而今，在公立體系功成身退的李校長，決定再出發，來到赫德，探索國內、國際雙軌并行體系，打造真正中西融合的高品質教育，做到成績與能力并重，成就每個學生的完美人生。

　　為教育而來

　　“我此生就是為教育而來的，一輩子只喜歡做這一件事，這不僅是我的初心，也會是我的歸宿。”

　　回溯38年的教育生涯，李素香校長感嘆道。

　　還記得2004年的冬天，李校長臨危受命，來到當時濱州有名的“弱校”清怡中學上任。

　　短短三年時間，把這所負債八百萬、賬面八毛錢的薄弱學校變成了“一位難求”的強校。

　　秘訣就是——改變課堂。

　　聽起來很不可思議，但卻真的在所有人都不抱希望的前提下，讓學校“活”了過來。

　　她改變了老師講、學生聽的傳統教學模式，轉而把課堂還給學生，創建讓學生揭示問題、探索并發現規律、總結歸納學習方法、評價教學成果的“問題導學”教學模式，實現減負增效的同時，也讓學生們再次愛上了課堂。

　　在她的帶領下，那些曾經門門功課不及格的學生變為門門優 秀，那些上課不主動的學生開始積極幫同學講題，甚至還有些學生表示課堂內容“吃不飽”，希望老師可以給他們增加更多挑戰和難度......

　　2011年，李素香校長出任青島市西海岸新區實驗初中校長。

　　短短幾年，再次創造奇跡，實現學生“自主+成長”的能力培養，學校連續九年獲得全區中考第一的佳績。

　　把“弱校”變“強校”，打造全區示范校，38年一步一個腳印的積累，讓李素香校長的完美教育理念響徹齊魯大地。

　　為創新而生

　　選擇加入赫德，于李校長而言，是一次挑戰，也是一次教育夢想的實現。

　　在李校長看來，“無論是哪種教育體系，教學的本真意義都是相通的。”

　　“當前，國際社會日益成為一個‘你中有我，我中有你’的人類命運共同體，因此，全球視野和通識教育已經成為當代青少年的必備素養。我們的孩子需要國際化，國際化教育也必將是順應未來社會趨勢的教育。”李校長說道。

　　正因此，赫德倡導的在國情、校情基礎上兼容并蓄，實現國際化課程和本土化課程整合的理念，深深吸引著李校長，這是她選擇加入赫德的首要原因。

　　同時，從事教育多年，她一直堅持教育不止于分數的評價，而是回歸教育本真意義：學生能夠從心底熱愛學習，真正的獲得“成長”，而非只有“分數”，教育可以真正地對一個人的品格產生正面而深遠的影響。

　　這正與赫德一直以來堅持的“教育塑造人格”的理念相契合。

　　“我一直在思考，什么是高品質的教育?希望可以在赫德博采眾長，堅持創新，將赫徳學校教育理念與完美教育有效融合，實現教育理想。”

　　懷揣著對真正國際化教育的期盼，李校長開始了在赫德的實踐之旅。

　　打造植根中國文化

　　面向未來的教育

　　為了實現心中完美教育的愿景，來赫德第一步，李校長就著手進行創新。

　　從課程體系，到課堂設置，再到活動豐富度等多方面探索，如何把中國文化用創新、現代和國際化的方式表達出來，在赫德學子心中種下“中國靈魂”的種子，讓學生們可以站在中國，放眼全球，成為國際化英才。

　　1完善課程體系， 實現雙軌并行

　　疫情之下，部分家長開始猶豫孩子未來升學方向的選擇，一方面希望打好堅實的學術基礎，另一方面也希望孩子可以接受國際化教育，隨時做好海外留學的準備。赫德初中部的國內、國際雙軌并行，正滿足家長們的需求。

　　“國內方向要明確國家課標及考試要求，國外方向要了解全球發展要求、以及如何順利地銜接IGCSE課程，但不管哪個方向，我們的目標都是一致的，都是要幫學生們夯實學術基礎的同時，做到全面發展。”

　　“而且既然要為學生們做好兩條腿走路的準備，我們就要做到兩手抓，兩手都要硬。”

　　所以，從去年暑假開始，李校長就組織教師培訓、做新課改調研、教師集體教研等，并邀請集團總督學李振村等多位大咖為青年教師們做培訓指導，幫助老師們提前了解一整個學年的教學重難點。

　　剛剛過去的寒假，李校長更是堅持“凡事預則立，不預則廢”的原則，再次帶領老師們在年前就完成了下學期的學科課程以及ECA選修課程的教學計劃。在提前備課的同時，李校長還要求老師們與學生保持緊密聯系，學術上及時開展線上答疑，生活中關心學生的心理發展與成長。

　　2豐富課程選擇，做有“中國心”的全球公民

　　“越是本土的國際化教育，越不能培養‘空心化’的國際人，任何人類命運共同體的合格成員，都是扎根本土，又兼具國際視野和情懷的全球公民。”

　　為了幫每個學生打下扎實的中國文化基礎，李校長提出豐富課程選擇，在常規課程之外，每位老師結合自己的專長，開發1-2門特色必修/選修課程，滿足孩子們的多元需求。

　　這不僅可以提升學生的綜合素養，同時也可以省去家長們找興趣班的困擾、節約學生的課外時間成本。

　　所以翻開赫德初中課表，書法、中醫藥等獨具中華傳統文化特色又非常符合學生需求的課程都赫然在列。

　　同時，戲劇、全球視野、設計思維、社會情感等在國際上大受認可的課程也是學生們的最 愛。

　　當然特色課程遠不止此，中學階段是一個特殊而敏感的年齡段，李校長認為，對于這個年齡段的孩子，要關注他們的成長與發展，更要關注他們的身心健康，只有在健康之上的成長才是真正具備意義的成長，所以心理健康課程也是中學生的必修課程之一。

　　如果把知識比作源源不斷的活水，那豐富完善的課程內容對學生們來講就是將活水灑向大地的春雨，大雨滂沱，他們也終將匯成江河。

　　就像赫德官網提到的那樣，“我們相信教育的本質是通過喚醒與激活生命內驅，推動自我、外部世界和未來社會的連接，從而促進生命自在、自如、自然、主動的成長。”

　　3實行教學改革，提高課堂效率

　　“課堂是教學的重中之重。”這是李校長一直堅持的原則。

　　“我們要做的是，讓孩子全面發展，當然這其中育人是第一位的。曾經在我帶領學?？既×巳珔^第一的時候就有電視臺來采訪我，我當時也表示，教學成績只是我們教學過程的一個副產品，我們教育的本質是育人，只要做到了讓孩子全面發展，成績自然也會提升。”

　　這與赫德一直以來堅持的夯實學生學術基礎的同時，培養學生綜合素養的教學理念可以說是不謀而合的。

　　要做到這一點，就需要抓好課堂，提高課堂的時效性。

　　具體怎么做呢?

　　李校長表示，還是要堅持持續優化、創新“問題導學”模式，使其更加貼合赫德學生的多元化需求。

　　首 先，在課前會給學生充足的時間思考和準備預習問題;

　　其次，老師也會提前預設重難點，并給出由五個問題組成的問題串，這其中大概有一到兩個問題是學生們通過自學就可以解決，也可能有一個問題是學生們互相協作來解決，還有一到兩個問題就是老師在課堂上重點講解的。

　　通過這樣的方式，大大提升了學生在課堂上的參與度，既培養了學生們的思辨能力，還幫助他們提升溝通協作能力、語言表達能力等。對于不懂的重難點問題，他們也會高度集中精神來聽課，所有問題在課堂上發生并解決，把課堂還給了學生，更重要的是，學生課后幾乎無壓力，不需要熬夜寫作業，學習效果還迅速提升，真正做到了能力與成績并重。

　　寫作間隙，我隨機采訪了幾位赫德的中學生，不少學生表示，在赫德的課堂，他們不覺得學習是一件非常困難的事情，赫德的課堂有一套很系統很有意思的學習方法，經過這一整套的學習方法，過往那些以為枯燥、難以理解的知識點變的生動、清晰起來。

　　就像羅素在《人類的知識》中寫道的那樣，“一個人求知的歷程，就像是一個登山者靠近一座被霧靄籠罩的高山，一開始他只能看到一個模糊的輪廓， 所有的東西都無法看清，慢慢地走近時，這座山的各個部分才漸漸的清晰起來。”

　　4課外活動多元化，為學生提供展示的舞臺

　　“讓喜歡藝術的學生充分發揮自己的藝術天賦，讓喜歡科學的學生有機會成為‘小愛迪生’”，李校長用樸實的語言表達了國際化教育下對學生的培養目標。

　　因此，在學科競賽之外，李校長還建議學生多參加一些藝術類的活動/賽事，接觸好的審美理念，培養獨立的藝術思維，這是未來社會發展所需要的必備能力。正如許倬云先生說的：“我們要有一個遠見超越你未見。”藝術培養的右腦思維力(設計感、故事力、交響力等)，正可以幫我們揭開這個未見。

　　還有演講、辯論，作為一種課外活動，演講、辯論對學生的培養是很多活動無法比擬的，除了學術能力之外，還有批判性思維能力、邏輯分析能力、語言表達能力、獨立思考能力等等。

　　當然公益活動也必不可少。本學期赫德初中部的體育比賽、藝術節、文化節等不同內容會輪番上陣，每一位學生都能從中找到屬于自己的舞臺。

　　5增強服務意識，做好家校共育

　　“家長把孩子交給我們，給了我們足夠的信任和期待，所以在培養孩子全面發展的同時，我們更要注意家校溝通，把服務做好、做實。”

　　帶著高度的服務意識，李校長在考慮學生發展的同時，也考慮到了家長的擔憂，把每個細節都做好成了她在赫德的堅持。

　　而且李校長強調，其實每個老師都應該有班主任思維，所以除了班主任之外，每個老師還會有一個導師的身份，每人會一對一負責3-4個孩子生活、學習、心理發展和生涯規劃的全貌，每周溝通孩子們目前面臨的困難，并及時給予幫助。

　　“我們每月也會做一次家長問卷，梳理家長的問題清單，分析了解家長提出的問題，并個個擊破，不斷提升家長對赫德的滿意度。”

　　寫在后面

　　一直記得初次見到李校長時的樣子，她身穿白色職業套裝，盤著高高的頭發，身材秀挺，精氣神兒十足，周身散發著強大的氣場，與后來采訪，近距離接觸她時感受到她不自覺流露出來的親切溫柔、謙和，既出人意料，又毫無違和之感。

　　自從開學，辦公室里很少能看見李校長的身影，因為她不是早上六點半在操場上陪學生們跑操，就是在校門口迎接每一位入校的走讀生，亦或者是在不同的課堂內聽課。

　　李校長非常關注每一個學生的狀態，她希望學生們把“苦學”變成“巧學”，因此她經常利用晚自習的時間，親自到課堂為學生講授學習的方法，日常在走廊，課堂上遇到學生學習狀態不佳時，她也會第一時間上前詢問，積極地為學生提供解決思路和建議。

　　因此初中雖然是一個相對課業壓力比較大的階段，在赫德，學生們卻從不熬夜，每日擁有充足的作息時間，學生們的臉上也從不見被課業裹挾的愁眉緊鎖，他們擁有屬于這個年級本該就有的陽光與笑聲。

　　學生們從不熬夜，李校長卻是每日都離開校園很晚，每日晚自習結束后，她或是會到寢室查看住宿學生的情況，或是會留在學校準備接下來的工作，每日離開都已是月明星稀之時。

　　“我不是完人，但我是個盡己所能追求完美的人。”這是李素香校長撰寫的《完美教育》開篇第一句話。

　　從19歲踏上講臺，望著孩子們烏溜溜的眼睛和渴望的眼神，她就下定決心，要傾其所有，教好每一個學生，讓他們將來都能擁有完美的人生。

　　如今，38年過去了，李校長初心不變。

　　關于李素香校長，還有很多想跟大家分享，奈何紙短，言不盡意，未來時日亦長。引用特級教師邱學華關于李校長的文章作為結尾：

　　“當今中國有經驗的校長很多，但像李素香那樣同時具有較高理論水平、能著書立說的還不多。李素香還在行進中，她散發出來的素香，將會越來越濃，在中國教育界的影響力將會越來越大。”