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　　十八中國(guó)際部的愿景是：“自主探究，影響世界”。目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，以優(yōu)異的成績(jī)和終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)入世界，成為引領(lǐng)世界、創(chuàng)造未來(lái)的國(guó)際化人才。

　　在1.0的課堂，老師是課堂的主人，傳道授業(yè)解惑;在2.0的課堂學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，教學(xué)相長(zhǎng);進(jìn)入3.0時(shí)期，學(xué)生是課堂的主人，將”自主探究”的教育理念融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，成為老師們的新挑戰(zhàn)。

　　值此教師節(jié)之際，我們采訪了國(guó)際部的5位任課老師，他們就“自主探究”各抒己見(jiàn)。教育，是為了讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)10年、20年的社會(huì)。在這個(gè)高速發(fā)展的世界，授人以漁而不是授之以魚，顯得尤其重要。

　　哈佛大學(xué)心理學(xué)教授史蒂芬·平克在他那本享譽(yù)全球的暢銷書《當(dāng)下的啟蒙》中，提到了真正有效的教育。

　　他說(shuō)：無(wú)論什么樣的課程，只要是由一位老師站在黑板前長(zhǎng)篇大論，學(xué)生拿著標(biāo)記筆在課本上標(biāo)著重點(diǎn)，從教學(xué)法的角度來(lái)看，這樣的課程就是無(wú)效的。人們只有被迫靠自己想通某個(gè)理論，與他人進(jìn)行討論，將理論應(yīng)用于實(shí)踐之中去解決問(wèn)題，他們才能真的搞明白。

　　在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是較重要的事，那些人工智能無(wú)法替代的能力，比如：創(chuàng)造力、判斷力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力等，才是一個(gè)學(xué)生能贏在未來(lái)的。

　　這就對(duì)學(xué)校和老師提出了全新的要求。如何學(xué)生掌握足夠的知識(shí)點(diǎn)，獲得標(biāo)準(zhǔn)化考試的高分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓他們?cè)谖磥?lái)，在世界上都能夠立足?這就離不開(kāi)國(guó)際部每一個(gè)老師的每一堂課。

　　今天我們就分享十八中國(guó)際部5位任課老師對(duì)“自主探究”教學(xué)的思考。

　　“我們希望學(xué)生得到知識(shí)、而非僅僅是分?jǐn)?shù)”

　　盡管A-Level體系在申請(qǐng)上以標(biāo)化為基礎(chǔ)，但是大學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)背景更為看重，例如數(shù)學(xué)學(xué)科，刷題也能考到A*，但是如果讓這些“學(xué)霸”用所學(xué)數(shù)學(xué)原理去解釋生活中很簡(jiǎn)單的例子可以嗎?三角函數(shù)、向量都會(huì)，但問(wèn)到橋梁結(jié)構(gòu)為什么可以做到穩(wěn)定性呢?很多孩子就懵了。

　　其實(shí)原理都是一樣的，只不過(guò)要把理論運(yùn)用到實(shí)踐，就需要孩子們的興趣，激發(fā)本身的求知欲和探究欲，這也就是我們希望能夠“探究性”學(xué)習(xí)，而非填鴨式，得到知識(shí)而不是僅僅分?jǐn)?shù)。

　　狄欣萍(Deonna) A-Level數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

　　畢業(yè)于加拿大滑鐵盧大學(xué)，數(shù)學(xué)金融專業(yè)，輔修統(tǒng)計(jì)專業(yè);

　　大學(xué)申請(qǐng)階段以多門AP滿分、歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽分?jǐn)?shù)全球00的優(yōu)異成績(jī)，獲得不菲的滑鐵盧入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金;

　　畢業(yè)后，一直從事國(guó)際課程的授課和研究工作，熟悉A-Level體系，對(duì)IB、AP體系及加拿大、英國(guó)加試均作深入研究;

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課風(fēng)格幽默不失嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生的自我探究能力培養(yǎng)。所帶多名學(xué)生考入了麥吉爾大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、雷丁大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界。

　　“學(xué)習(xí)知識(shí)要通過(guò)自己去思考、去求索”

　　多年學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，使我明白究竟學(xué)物理是要學(xué)什么，這也使我在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常努力去激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎祭碚摵蜕钪械穆?lián)系，同時(shí)利用好數(shù)學(xué)工具，找到為什么。

　　比如我們?cè)趯W(xué)多普勒效應(yīng)的時(shí)候，完全可以讓同學(xué)們自己現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，就可以得到書本中的結(jié)論，而并不是一味地將結(jié)論灌輸給學(xué)生。然后再通過(guò)畫圖，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，很多時(shí)候同學(xué)們自己討論一下可能就會(huì)明白產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)一定要通過(guò)自己去思考去求索，知識(shí)本身也比分?jǐn)?shù)更加重要，也更加有趣。

　　彭虎 A-Level物理教研組長(zhǎng)

　　研究生畢業(yè)于中國(guó)理工科西安交通大學(xué)，主修電子科學(xué)與技術(shù);

　　擁有近10年A-Level、AP物理和數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉英美大學(xué)入學(xué)考試物理、數(shù)學(xué)考點(diǎn);

　　從研究生期間到第一份工作，均從事物理與數(shù)學(xué)相關(guān)課題，故在課堂上善于從原理入手，深入簡(jiǎn)出，讓學(xué)生真正理解透徹物理、數(shù)學(xué)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

　　“關(guān)注真實(shí)的世界”

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯的機(jī)械輸入，但雅思作為一項(xiàng)權(quán)威的語(yǔ)言考試更在意學(xué)生的自我表達(dá)能力。而老師應(yīng)該去探索如何將雅思學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具象化。

　　除了在語(yǔ)法課的基礎(chǔ)上引入雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫，在不同的話題下逐步分析真題題型，并授以相關(guān)解題技巧外，更應(yīng)該借助豐富的教輔材料(如閱讀拓展材料)和自由辯論等活動(dòng)形式幫助學(xué)生拓展思維，訓(xùn)練批判性思考和獨(dú)立探索能力，讓孩子們領(lǐng)略探索和自由表達(dá)的快樂(lè)，以及對(duì)我們生活的世界形成更深刻的感知和反思。

　　比如我們一向鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的辯論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅需要自主查找文獻(xiàn)和資料，同時(shí)還需用英語(yǔ)自信流暢地表達(dá)對(duì)眾多全球熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，而這些問(wèn)題也與雅思的關(guān)注話題息息相關(guān)，相輔相成。”

　　倪雨南(Echo) 雅思教研組長(zhǎng)

　　英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，本科畢業(yè)于四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯專業(yè)，碩士畢業(yè)于英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，具備國(guó)際TKT教師資格證，豐富的雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和陪同口譯經(jīng)驗(yàn);

　　授課時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3000小時(shí)，善于針對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，尤其擅長(zhǎng)高分段學(xué)生的教學(xué)和雅思短期沖刺培訓(xùn);

　　幫助多名學(xué)生取得7.0以上的雅思高分及100分以上的托福高分。

　　藝術(shù)教育：挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

　　A-Level 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)以有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的方式去探索各種藝術(shù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將新的創(chuàng)作方式、技巧和概念匯集在一起。為同學(xué)們提供一個(gè)富有靈感且有趣的環(huán)境，以挖掘他們的藝術(shù)潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　設(shè)計(jì)項(xiàng)目以學(xué)生的興趣和喜好為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生為中心去探究自身與我們生活的世界的關(guān)系，并拓展到其他的學(xué)科如心理學(xué)，數(shù)學(xué)等，結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境下的各種可能性，通過(guò)對(duì)想法和可行性的實(shí)驗(yàn)去選擇較合適的媒介和材料，形成較終的成品。

　　王軍 A-Level藝術(shù)教研組長(zhǎng)

　　長(zhǎng)時(shí)間在英國(guó)、荷蘭等國(guó)家留學(xué)和從事藝術(shù)研究工作，獲得愛(ài)德思A-level 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程培訓(xùn)認(rèn)證;

　　在藝術(shù)創(chuàng)意教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域深耕7年，形成了豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解;

　　目前兼任全球藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)排名第二的英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)重慶辦公室負(fù)責(zé)人，具有豐富的國(guó)際藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)逾百名學(xué)生申請(qǐng)上全球0藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)。

　　學(xué)生A-Level藝術(shù)作品

　　讓語(yǔ)法課“活起來(lái)”

　　1、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)法課真正“活”起來(lái)。

　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展和深化。

　　3、幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)法思維，并結(jié)合語(yǔ)境去感知和鞏固所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)以致用。

　　4、精準(zhǔn)施教，針對(duì)語(yǔ)法中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。

　　彭光寧英語(yǔ)教師

　　中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師;

　　曾參加重慶市人民政府和市外事辦共同組織的重慶市首批中學(xué)英語(yǔ)教師赴英國(guó)學(xué)習(xí)考察，長(zhǎng)期擔(dān)任十八中高中尖子班英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;

　　畢業(yè)學(xué)生多人考入國(guó)內(nèi)大學(xué)，培養(yǎng)出原四川省理科狀元袁昱。

　　“國(guó)際部有這樣一群老師，我很自豪”

　　老師們對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐，在學(xué)生們眼里是怎樣的呢?在這里我們分享一篇由2020屆學(xué)生李佳駿寫給國(guó)際部老師的信。畢竟老師好不好，學(xué)生說(shuō)了算!

　　我高一物理考試的成績(jī)很不理想，我看著成績(jī)眼淚都要流出來(lái)了。物理老師當(dāng)時(shí)拍了拍我的肩：“沒(méi)關(guān)系，走去吃飯去!”

　　和老師聊著聊著，他發(fā)現(xiàn)了我喜歡現(xiàn)代物理的相對(duì)論，量子力學(xué)的知識(shí)，于是便在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常聊到那些方面，我也越來(lái)越有自信心，物理成績(jī)很快就提高了起來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間里面，我也是越學(xué)越有動(dòng)力。

　　一個(gè)月后，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到，老師讓我下去準(zhǔn)備一節(jié)課專門講相對(duì)論，并在一個(gè)星期之后站上講臺(tái)給同學(xué)們講，我當(dāng)時(shí)真的很開(kāi)心，因?yàn)樵谥拔覐膩?lái)沒(méi)有得到這樣一個(gè)可以將我喜歡的東西分享給大家的機(jī)會(huì)，課上老師指出我需要進(jìn)步的地方。

　　教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)!國(guó)際部有這樣一群老師，我真的很自豪!