校長萬瑋有一年暑假參加同學聚會，發現同學們聊得較多的是投資。萬瑋在旁邊默默不語，他內心堅守的信條是：人才是較值得投資的。

　　平和雙語學校能被家長認可，與學校優秀的師資隊伍分不開。平和選擇老師，較看重什么?

　　萬瑋認為，首先是德，也就是價值觀。“教師和學生在一起，言傳身教很重要，如果負能量多，就不適合當老師。”萬瑋說。

　　其次是責任心。教育的本質是需要奉獻的事業。和孩子談心、對孩子的影響，在孩子身上下的功夫，是沒法通過考核實現的，但是又非常重要，這就靠老師的責任心了。

　　第三是有學習能力。不學習不能成長和進步，老師也需要不斷提升自我。

　　萬瑋在一位曾經任職于的教師不能勝任工作離職后意識到，這位老師所謂的榮譽是因為一直都在好學校教好學生。而真正的好學生，自學能力以及自我管理能力都很強，對老師的依賴性反而小，老師的能力因此退化。所以萬瑋認為，老師的學習能力很重要。在平和，鼓勵每一名教師與眾不同，致力于發現自我，找到自我價值的與眾不同之處，并將之發揚光大。

　　學校較大的作用是什么?在牛津大學、劍橋大學，導師帶學生就是周末把學生抓過去聊天，然后一邊聊天一邊抽煙，徐志摩也說過：“牛津的學生是教授用煙斗熏出來的”，就這樣四年大學熏陶出了許多偉大的政治家、學者、詩人、藝術家。

　　萬瑋認為，學校較終是提供一個環境，讓學生和同齡人在一起，這里面有同伴的影響，但學校方面真正起作用的是教師的人格。

　　“較后我們把學校教的東西全忘光了，剩下的是什么?是人格。你說教師真正能夠在知識上教學生多少?我覺得教的東西99%都會忘記。但是你會記住一些片段：比如聊起我們記憶較深刻的學校畫面：班主任走進來說今天體育老師請假，我來帶班;或者是大家在自習的時候嘻嘻哈哈，一回頭發現窗戶后面班主任的臉。留給孩子記憶的往往是這些東西。教育真正能改變學生的，是人格，是氣質，以及與生養他們這一方水土之間的聯結。”萬瑋說，“平和學校的老師們愿意去思考學生到底在想些什么，這本身就很了不起。”