本學年第二學期的開啟方式非常特別，也令人難忘。疫情期間，惠靈頓各姐妹學校迅速應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地探索全新的教學方式。

　　上海惠立初中部因提供大量優(yōu)秀的學習資源和高質量的“在線課堂”成為其中的佼佼者，很多高效的“在線教學”實踐應用于返校后的課堂教學。

　　在初中部返校后的這段時間里，無論是老師還是學生都展現出了積極樂觀的心態(tài)和非凡的適應能力，學校各項工作都有條不紊地進行，學生們在自主學習期間的成長也是有目共睹。

　　“惠立人”擁抱改變、引領改變的行動再一次見證了我們永不停滯和始終追求卓越的決心。

　　在不確定中穩(wěn)航

　　Daniel Wright 惠院學院長

　　教學過程中難免出現一些不可預測的問題，突如其來的疫情加劇了教學的難度，但老師們對“如何學”迅速地進行調整，了“學習”在惠立社群依然有序進行。合作學習本就是惠立課堂常見的學習模式，疫情的阻隔推動我們加倍用心地去創(chuàng)設合作學習的機會。學生們使用OneNote的協作空間互相點評、彼此借鑒，語文組還利用這個平臺開展了數次辯論比賽。在惠立，“教”是為了讓“學”發(fā)生，“教學計劃”就是對“如何學”進行的規(guī)劃。

　　惠立社群感言

　　“ 突如其來的疫情讓原本可以坐在課堂里聽課的孩子們無法按時回歸校園，但學校非常及時地做出了調整，順利開啟網上教學，并積極收集學生及家長的反饋以及時調整排課時間、作業(yè)量和課業(yè)內容等，讓自主學習階段的學習忙碌而充實。

　　管弦樂隊的王希老師還組織孩子們嘗試了云合奏，這對于孩子們來說是一次全新的體驗，對各自的音樂技能提出了挑戰(zhàn)，也更好地培養(yǎng)他們的團隊合作能力。” ——Tony媽媽 賢院

　　“ 這次的疫情突然間給世界按下了一個暫停鍵，從家長到孩子，我們都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。作為家長，我起初非常焦慮不安，但學校的每周快訊讓我每時每刻都感受到學校的積極、踏實與努力，每一個細節(jié)的落實都讓我吃下一顆“定心丸”。

　　加繆在《鼠疫》中說：“一個人能在疫情和生活中所贏得的全部東西就是知識和回憶。”在這次疫情中，因為學校的積極努力和老師的傾情投入，孩子獲得知識的同時更擁有了一段難忘的回憶。感謝!” ——Seven媽媽 立院

　　無縫銜接在線和返校教學

　　潘筠

　　初中語文教師

　　無論是在線學習，還是返校后的課堂學習，教學計劃的連貫性和完整性都在教學實踐中得到了切實的。學科老師根據學科特點制定復習方案，幫助學生及時查漏補缺，鞏固所學。

　　學生們在自主學習期間磨礪的在線協作能力也使各類教學活動如虎添翼，例如在Teams平臺上，時常有學生自主召開小組會議來探討辯題、排練演講。在線學習期間開發(fā)的各類輔助教學資源也繼續(xù)為學習提供開放的空間。雖然彼此闊別已久，但是一回到學校，師生們很快進入狀態(tài)，投入到各類課堂和教學活動中。除了增加日常防疫措施，一切幾乎與從前無二。師生之間的直面互動永遠是教學中較有感染力的場景。

　　充分準備即將到來的暑假

　　Isabelle Charrot-Grinsdale

　　藝術部教研組長

　　在線學習階段收尾之前，教學團隊已經就如何充分利用返校后的課堂教學時間進行了多次交流。作為老師，我們深感本學年課堂教學時間的有限，為此，我們重新調整了課程安排，并根據學生返校后的學習需求對每一門學科的內容和技能進行了梳理。以表演藝術學科為例，我們簡化了單元內容，在自主學習期間進行“翻轉學習”，設置項目式學習任務。返校后，學生們非常熱衷于實踐互動和共同創(chuàng)作。我們?yōu)閷W生們提供了更多將想法付諸實踐和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，藝術課堂又回到了之前的模樣。

　　在暑假期間，藝術學科老師也將布置富有挑戰(zhàn)的任務，使他們保持學習熱情，為下一學年的學習做好準備。

　　“ 重返校園，再次感受老師的關懷和同伴的友誼，真是令人興奮。在線學習階段獲得的一些技能，如搜索自己感興趣的內容或主題，讓我可以自主獨立地學習。我相信，在暑假期間我仍然可以運用這些技能，與同伴及時探討課題，讓學習更加有效。我十分期待收獲一個成果豐碩的暑假。”——Cooper 立院

　　“ 即將到來的暑假和在線學習階段有很多相似之處，如不受場地局限、時間充裕等，我們可以使用在線學習時期學會的時間管理技能，更加主動地把握自己的學習。”——Robert 賢院

　　從未缺席的學生幸福感

　　Brian Curd

　　幸福課教研組長

　　在線學習期間，學生有很多積極的收獲，包括獨立自主的學習能力、時間管理能力和元認知能力。盡管如此，在度過如此長時間的“假期“后重返學校，不少師生依然感到不小的壓力。返校后的工作重點是在鞏固在線學習期間的積極成果的基礎上，關注學生的心理健康、社交生活和幸福感。

　　返校第一周，學校心理老師及時與學生們交流。在幸福課上，老師引導學生以積極的心態(tài)看待這場全球危機，也對孩子們在應對疫情時展現的惠立價值觀和世界公民意識表示贊賞。各個學科教師也通過組織協作項目幫助學生重新適應社交生活。學生們很高興與同伴在一起，為共同的目標而努力，他們很快恢復了對校園生活的熱情。我們鼓勵學生反思2020年上半年，從在線學習中思考他們的優(yōu)勢和有待提升之處。進入暑假后，無論是鞏固復習還是擴展知識，學生們可以繼續(xù)運用在線學習期間學到的技能，發(fā)揮自主學習的精神，在夏天里繼續(xù)成長。我們也鼓勵學生銘記重返學校后的社群感，在九月再次回到校園時，他們會再一次體會同樣的感受。暑假期間，我們依然不能松懈疫情防控。學生們要保持自己的身心健康，積極學習，而惠立社群無時不刻不在每一位學生的身邊。

　　砥礪前行，展望新學年

　　戈巖

　　初中部校長

　　暑假過后，初中部的教師團隊將進一步壯大，所有新教師都擁有豐富的教學經驗和優(yōu)秀的教學能力，并曾擔任學校領導職位。在面試的過程中，我會問這些應聘者同一個問題，“為什么放棄現在的領導崗位選擇惠立?”無論中方還是西方教師，大多數人是被我們包容的文化、專業(yè)的團隊以及學校的前景所吸引。一個月后，惠立初中部還將迎來新一批的六年級學生。在惠立，我們堅信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”， 希望這些孩子們已經準備好把握每一次機會，迎接每一個挑戰(zhàn)。在充滿變化和調整的這一學年，惠立社群在不斷探索和挑戰(zhàn)的過程中展現出的積極和堅持讓我們更加有信心迎接新學年的到來。