我們都聽過一句話：好奇心能殺死貓。

我們認為人會好奇是因為源于對未知事物的真相。其實好奇性就屬于我們今天ALEX的論題“創造力”的一種。

所謂創造力，包含想象力、冒險性、好奇性、意志力、自信心、挑戰性。

但是我們發現，現在優秀的孩子在創造力上越來越缺失，那么創造力都去哪兒了呢？

我們有請遠播教育集團聯合創始人、副董事長鄒宏宇ALEX來跟我們談一談。

遠播教育集團聯合創始人、副董事長

Vancouver Public Education Alliance 創始人

遠播教育集團國際學校總校校長

    遠播教育研究院執行院長

我今天講的主題是關于創造力的分享。

去年我們研究院做了一個五力的模型，這五力模型是什么呢？

創造力實際上是其中的一個力，首先是學習力，創造力、批判性思維能力、溝通和合作能力以及綜合問題解決問題能力，但是我今天講的主要是創造力。

根據80年代一些對創造力的內涵分解，我們研究院取了一些維度，我們認為是核心的維度。比如說你要有創造力，我們覺得這個學生應該有想象力、有好奇心，并且一直保持好奇心，然后同時也需要有冒險性，勇于接受失敗的勇氣，包括要持續專注地去研究一件事，包括自信心，包括努力挑戰。

去年10月份，我們五力的模型就傳到了我們生涯教育的模塊里。我們在全國有700多所學校在用這個模型。

我拿江蘇海門中學舉例。眾所周知，江蘇海門中學是全國重點高中，2018年高考清華北大錄取人數在15人以上，總分全省前100名有8人，在江蘇省名列前茅。

我們認為，這所在江蘇省甚至全國都很優秀的學校里學生應該都是非常優秀的。我們用一屆600多個學生做了場評估，發現學生在意志力、想象力、冒險性都相對比較欠缺。

為什么在創造力的評估下，有一些維度還不盡如人意？

這里有兩個問題，一是為什么缺乏意志力？二是為什么缺乏冒險性？

我從我的角度就是給出一些解答，一個是單一評價體系抹殺了學生的興趣，學生選不到他想要選的課，他只能按照學校整個的課程設置上課。

其實人實際上都有一些自己擅長和不擅長的東西。因為思維方式不一樣，有的擅長視覺性；有的擅長邏輯推理，數學比較好；有的產擅長于具象思維，畫畫就比較出色。其實每個人的思維方式不一樣，但是我們的評價體系又很難。

另外一個就是長期目標的缺失，拉低學生的立場。你會發現我們現在很多的學生和家長給學生定目標時，基本是以短期的目標為主的，比如下一次考試成績，或者每次期末考試的排名。

沒有一個更長遠的目標，沒有一個三年甚至五年的規劃，以及你到底想成為一個什么樣的人？你將來想干什么？

像這些長期目標，實際上貫穿在學生整個學習生涯，但我們對目標的設定，基本上是界定于眼前的。實際上我想說的就是規劃，你如果在幼兒園或者在小學這種階段，你就能想到將來我可能選擇的是全世界的大學，而不僅僅是參加中國的高考，那么實際上你就已經有一個比較寬的定位和規劃了。

所以長期目標的缺失，只是導致學生沒有意志力的很重要的一個原因，因為他一旦經歷到了一些挫折了之后，他馬上就會放棄。

關于冒險性，我們自己反思一下，我們真的很鼓勵孩子去冒險嗎？家長總是培養畫畫和彈鋼琴的興趣更多一些 ，但是一旦到了比較激烈的運動，比如身體上有接觸、有碰撞的，第一反應就是不讓他去。 中國的教育制度，包括我們的社會體系，會盡可能避免學生在學校里面做出一些冒險的事情，所以導致從教育局到學校基本不愿意搞具有冒險性的活動。我們的學生在這種體系下面，就很難有冒險精神。

那么更重要的想象力去哪兒了呢？現場做了幾個小游戲考試一下。我們可以發現在沒有告知答案之前，你本來有很多想象，一旦告知一個固定的答案，你再去思考反而限制了你的想象。

為什么我們的學生沒有想象力？因為我們總是經驗和知識這兩方面傳遞較多。

那么我們分析一下，日常生活中，我們有哪些因素是限制了我們的學生的想象力？

文化。首先大家不要看小看就說任何一個文化，不管是中國的文化，而西方的文化，它實際上都是禁錮人類的認知的，因為文化是什么？文化是群體的價值觀和世界觀的共識，這個是一種文化，但是當你達成一種共識之后，他就把你禁錮在了共識的邊界里面。 

我們可以想象一下，我們當下生活在一個哲人們或者說先學們給我們已經固化了的一個世界觀。如果我們回到2000年的希臘，我們那時的世界觀是什么？地球是太陽的中心，到了牛頓時代變成了機械論，然后到了現在就變成了愛因斯坦的宇宙大爆炸或者奇點理論。我們永遠活在前人先賢們給我們禁錮的世界觀中，但是這個就是真的？ 

未必。因為我們不斷的在發現這些理論不斷地在被推翻，任何的真理它都有它適應的范圍，所以文化是批判性思維的罪魁禍首，其實就是這種定式的思維會讓我們失去批判性思維的能力。所以，多元文化對于學生重要性是那么的重要。

另外一個是文字，大家可能都沒想象過文字為什么會對中國的創造力尤其打擊？其實大家可以想想全世界原來有上千種的文字，主要都是象形文字。西方的象形文字消失了，中國的象形文字我們保留下來，中國現在是目前整個四大文化里面的保存完整的文化。象形文字，一個字就是一幅畫，一個字就是他自在的邏輯。

所以它不像英語這種字母字，它一定要通過一段話來體系它的邏輯。所以說象形文字它實際上就是一種具象思維。這個是我們幾千年的文化這樣傳承下來的，當你人有一種具象思維的時候，也就很多時候就很難有這種想象。

中國人通過了這種文化和文字下來之后，這個也是當下在科學創造領域里，沒有那么多中國人在貢獻前沿的理論核心的原因。從近代100年以來，有6000多條革命性的理論，中國人占了不到1%。

大家一看課程，課外活動那么多，是有選擇權的。你們在傳統的學校里面，中國就算是好的高中，很難有選擇權。而且上海是從2014年就開始較早實行新高考改革的，2017年的學生就已經采用了新高考政策。但是大家可以看3+3還是這六門課當中選沒有太多的選擇性。我們的探究式的學習有多少？ 

創造力來自哪里？創造力來自于犯錯。從犯錯的角度來講，你的學習方式一定是探究式的。

我每年要去一百多個學校，加拿大、美國、英國都有。大部分都是學生小組探究式的學習，而且沒有對錯。老師布置的家庭作業到考試里面的很多題都是非常開放的，學校鼓勵大家的思維方式以及想象的批判性思維。

另外我們目前應試的內容教的太多，而素養的東西培養的比較少，比如說創造力是公認的21世紀核心的一個素養，但是我們在日常的教學過程中傳遞地非常少。

我們通過做兩個小游戲可以發現，批判性的思維，他一定用邏輯去拷問邏輯，不一定你眼睛看到的就是真實的。

我想說明一個問題，我們大部分人大多時候的腦子運行狀態是處在一種無意識的思維狀態。較近有一本很火的書叫《思考快與慢》就說明這個問題，就是我們很多時候在學習過程中，基本上是以經驗性地接受為主，就沒有批判性的思維。

所以如果要訓練我們的想象力，必須要做到深度思考。

什么叫深度思考？

信息不等同于知識，信息要變成知識，一定要經過經驗進行驗證、消化了之后才能變成是知識。所以我們不需要去追求大量的信息，如果不加以多元思維方式去專注地思考，你只是在一個低水平的程度上。

你一個人要有思考力，要有想象力，要有深度思考力，一定要具備多元的思維方式，這個是我們不斷的需要去獲取的經驗，也是我想告訴大家的話。

想知道你的孩子創造力有多少嗎？

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