教育的終 極目標是給孩子們提供全方位的平臺，讓他們能在這個平臺上擁有終身的學習能力、幸福能力，能夠培養(yǎng)個性，成為具有決策水平和選擇能力的社會人。
——柏萍 第七屆IEIC大會主題分享
隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能時代已然來臨。在這個充滿變革的時代，教學方式正在發(fā)生深度變革，以適應未來人才培養(yǎng)和教育發(fā)展需求。
那么，作為學校和教師該如何培養(yǎng)面向全球的未來人才?如何讓孩子們?yōu)槲磥砩鐣奶魬?zhàn)和機遇做好充分準備?
對此，上海師范大學天華學院國際教育學院常務院長、BANZ全球化校區(qū)總校長、英國阿博茨霍爾姆學校中國區(qū)總校長柏萍女士在第七屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會上，與家長們深入分享了自己的見解。
上海師范大學天華學院國際教育學院常務院長、BANZ全球化校區(qū)總校長、英國阿博茨霍爾姆學校中國區(qū)總校長柏萍 | 第七屆IEIC大會學生成長論壇主題分享
*為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。
如今的孩子是在互聯(lián)網(wǎng)下成長的一代，他們是網(wǎng)絡的原住民。知識面廣、個性張揚、松圈主義、激情體驗、昵稱人性化，就是這代孩子身上的特點。
面對這樣特質(zhì)的孩子，我們的教育何去何從?美國著名教育家、心理學家杜威曾經(jīng)說過：“學校應該成為一個小型的社會，一個雛形的社會。”
教育的終 極目標是給孩子們提供全方位的平臺，讓他們能在這個平臺上擁有終身的學習能力、幸福能力，能夠培養(yǎng)個性，成為具有決策水平和選擇能力的社會人。這樣才能在未來成功脫離家庭、脫離學校，用正確的方法做正確的事情。
在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新平臺的后疫情時代，我們的教育尤其是國際教育何去何從?如何培養(yǎng)面向全球的未來人才?未來適合時代發(fā)展的人才精準畫像是什么?我想來探討一下這個話題。
如何培養(yǎng)面向全球的未來人才？
對于出生在60年代的這代人來說，我們接受的教育類似于工業(yè)化的流水線，經(jīng)過統(tǒng)一的模具、統(tǒng)一的標準，被培養(yǎng)成適合各行各業(yè)發(fā)展的合格產(chǎn)品。但我們身上缺乏個性，缺乏創(chuàng)造力，這也是這代人的悲哀。
當今的教育更像農(nóng)業(yè)，我們播撒了不同的種子，給予種子成長所需要的陽光、水分、養(yǎng)分，有的開花結(jié)果，有的長成參天大樹。不管怎樣，一切都是最美好的樣子，因為每個孩子都以自己期許的模樣茁壯成長。
BANZ全球校區(qū)蛻變于原來的天華英澳美，不知不覺間，我們的辦學已經(jīng)走到了第九個年頭。
我希望從BANZ全球校區(qū)畢業(yè)的每個孩子都能夠富有自信，做事投入;富有創(chuàng)意，善于合作;富有好奇心，滿懷熱忱;富有同理心，具有獨立性;為人正直，尊重自己，也尊重別人，寬容自己，也寬容別人，欣賞自己，也欣賞別人。
在九年的辦學過程中，學校確立了鮮明的培養(yǎng)目標，也形成了“SMAART”的培養(yǎng)理念，希望孩子們在這種培養(yǎng)理念的引導下，能夠成為具有家國情懷、國際視野、精英氣質(zhì)、學子風采的一代青年才俊。
“SMAART”的培養(yǎng)理念，也可以讓孩子們找到自己偉大的地方，并且一直走在通向偉大的路上。
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在BANZ全球校區(qū)，不管是全世界各個校區(qū)的每個角落，我們倡導的教育原則都是一樣的：老師要助推每個孩子成為他們自己人生的CEO。
學校各個維度的教育教學管理都是更多地參照學生的視角，符合學生的個性化發(fā)展，希望學生能成為生命力張揚的一代青年學子。
學校設立了“二位一體”的家校合作模式，“三位一體”的學校管理模式，“四位一體”的課程設計模式，“五位一體”的教師發(fā)展模式，最后的落腳點都是“六位一體”的學生支持模式。
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有人把家校關(guān)系形容為孩子成長過程中的教育合伙人，而我更愿意把家校關(guān)系看作家長和學校共同創(chuàng)造了一塊土壤，只有土壤的養(yǎng)分非常肥沃，孩子才能在土壤的基礎上開花結(jié)果。家校關(guān)系應該永遠是和諧、相互理解、相互成就的一種關(guān)系。
在BANZ“二位一體”的家校合作模式中，不僅包括起始年級的直播室教學、直播室管理，也包括每周的周報告以及知識清單。此外，每學期開學或結(jié)束的時候，孩子們會和自己的一對一升學指導老師面對面交流，一起腳踏實地、仰望星空，這是最令他們神往的一件事情。
對于“三位一體”的學校管理模式，BANZ在起始年級采用的是分管校長下屬的年級部。到了高年級，隨著孩子們的升學目標進一步明晰，學校管理就迭代升級為另外一個“三位一體”模式，即College Counselor(大學升學指導老師)和Academic Director(課程中心主任)為學生匹配最恰當?shù)恼n程選擇，以及背景提升的加持。
另外，在起始年級最重要的親情陪伴式管理，到了高年級會被弱化成Student supervisor(學生輔導員)，因為我們強調(diào)“學生今天有多少的自律，未來才會有多少的自由”。
BANZ所有課程都采用“四位一體”的課程設計模式，以IG課程(全科素養(yǎng))的金字塔形式為例，可以看到金字塔最底端的是通識課程，包括生命教育、人工智能、標準語音、美式辯論、領(lǐng)導力等。
在此基礎上設置了一系列必修課程和選修課程，最令孩子們激動的是金字塔頂端的任意選修課程，他們可以從化學、生物、會計、心理學、日語、法語、藝術(shù)、設計、音樂等諸多科目中選擇自己喜歡的1-2門，形成專屬的“一生一課表”。
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目前，BANZ全球校區(qū)的三大課程面向全球開放申請。學生如果對課程定位非常清晰，可以在進入學校的第一天選擇課程。
如果對課程選擇不夠清晰，我們也允許學生在開學1-2個月內(nèi)，先接觸國際課程權(quán)威的初高中銜接IG課程。在這個過程中，學生可以隨意進行三類課程的嘗試、切換和選擇。
我一直強調(diào)，一個學校最主要的是兩個成分，孩子們以及和孩子們朝夕相處的老師們。只有老師們有了職業(yè)成長的成就感，孩子們才會有學業(yè)進步的幸福感。
BANZ設置了“五位一體”的教師發(fā)展模式，比如，對于剛剛回國的海歸青年教師，學校要求他們大量參與校內(nèi)舉辦的Academic salon，這種學術(shù)沙龍是助推青年教師成長的良好平臺。
對于擁有五年或者十年以上教齡的在校教師，他們可以申請獲得領(lǐng)英教師社區(qū)的主導地位，用領(lǐng)英教師社區(qū)的方式來輻射更多青年教師的成長。
無論是英國的A-Level課程、澳大利亞的VCE課程，還是美高+AP課程，我們都和外方之間形成了多年來合作的Mentor工作坊。
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經(jīng)過九年的辦學，BANZ也形成了教師團隊中的Golden key導師團，以及首席教師智庫，更是利用學校的資源，為孩子們邀請到很多駐校學者。比如：
人工智能駐校學者
楊煜普教授，他是丁肇中的親傳弟子，也是上海交大智能控制研究室主任。
標準語音駐校學者
卜友紅教授，她是標準語音課程的實際教授者。
理科競賽活動駐校學者
由阿思丹中國區(qū)副總裁朱照定先生擔任，他還是學校戰(zhàn)略發(fā)展委員會的委員。所有的各類競賽，BANZ每個校區(qū)都會給孩子們提供在本校區(qū)參賽的條件。
學術(shù)類活動駐校學者
BANZ和思楷學術(shù)中心合作，創(chuàng)辦了各類學校社團。比如生命科學探路者俱樂部、人工智能探路者俱樂部、商科探路者俱樂部等。
不管是“兩位一體”、“三位一體”、“四位一體”、“五位一體”，BANZ的落腳點都在“六位一體”的學生成長支持模式。
我們希望每個孩子都能夠在BANZ提供的“六位一體”平臺上獲得更多的加持，希望他們在追求成功的同時，能夠挖掘潛力，點燃內(nèi)心的小宇宙。
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面向全球的未來教育展望
面向全球的未來教育到底是什么?在我看來，應該是培養(yǎng)孩子們的全球視野，讓他們具備AI的特質(zhì)，并且在多學科維度的基礎上有一定的學習能力。
如何提高孩子們的全球視野?在原來的天華英澳美時代，BANZ代表的是孩子們留學主要目的地的國家。如今在全球化校區(qū)的概念下，我們賦予了BANZ新的涵義：
B：Boundless creativity(無限的創(chuàng)造力);
A：Academic curiosity(學術(shù)的好奇心);
N：Noble spirits (高貴的品格);
Z：Zealous pursuit of truth(求真的熱情)。
目前，BANZ全球化校區(qū)培育未來世界領(lǐng)袖，孩子們在高中就讀的三年期間可以在三大洲、四個國家、五個校區(qū)之間進行任意切換。
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面向全球的未來教育，一定要培養(yǎng)孩子們具備AI的特質(zhì)。
在BANZ所有的海外校區(qū)包括國內(nèi)校區(qū)，我們都開設了人工智能課程，每個學生在高中階段必須完成48個學時的人工智能探究及編程課程，否則無法獲得學校的高中畢業(yè)證。
在此基礎上，我們會遴選一些牛娃，采用項目制的學習方式，以FABO課程為框架，通過人工智能平臺Xavier，實現(xiàn)兩年在競賽中獲獎，并且申請專利。
辦學近三年，BANZ培養(yǎng)了8位牛津、劍橋的孩子，其中有5位同學走進了劍橋大學物理工程學專業(yè)，他們都是人工智能實驗室的佼佼者。比如：
2022年劉同學
通過紙飛機在空中的飛翔，開始研究如何降低空氣的阻力。
2022年呂同學
利用Python編程提高甲骨文識別率。
2023年吳同學
利用Python編程模擬地日月運行中的弱等效應研究。
2024年劉同學
參加了PBL項目，研究的是遠程飛行控制的集成電路研制，他還獲得了新加坡國立大學全額獎學金，也是亞洲獲得這個殊榮的孩子。
2024年張同學
基于Python和Navier方程的流體數(shù)值模擬。
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面向全球的未來教育，孩子們應該有多維度的課程學習能力。
目前BANZ全球校區(qū)有六大學院，其中兩個校區(qū)在上海，分別是寶山校區(qū)和嘉定校區(qū)。寶山校區(qū)有三大學院，分別是英聯(lián)邦學院、北美學院、洛特STEAM設計學院。
英聯(lián)邦學院：開設A-Level/VCE課程，目標是培養(yǎng)沖刺英國G5牛劍、美國哈耶普斯麻的孩子，還可以升讀曼大、利茲、蒙納士。今年學校全線提高了錄取標準，只招收50位學生，每個學生必須經(jīng)過校長面試，這是學校品牌升級非常重要的一點。
北美學院：目前已經(jīng)過了四年的發(fā)展。近三年來，我們的AP課程無論是三分率還是通過率，都遠遠超過中國區(qū)AP平均分的總成績。在之前的美國大學理事會College Board會議上，BANZ還被表彰為2024 Award For Expanding AP Access in China，這也標志著BANZ的美國課程經(jīng)過四年辦學，現(xiàn)在站到了一個新的高度。
洛特STEAM設計學院：有藝術(shù)院校免試入學，海外TOP5院校錄取支持，倫藝雙師link授課，海外教授沖刺營，以及大學招生官項目1V1審核，此外還進行藝術(shù)爬藤的培訓。
在嘉定校區(qū)，BANZ設立了蒙納士伙伴學院、國際中本貫通學院。
蒙納士伙伴學院：目前對于入學的孩子簽約入學的學校是英國曼大、利茲、伯明瀚、謝菲爾德、布里斯托。澳洲的學校是墨爾本、悉尼、新南威爾士和蒙納士。
中美雙認證Infiniti課程（天華國際中本貫通課程）：提供3+2+2模式的高中+大學一站式留學通道。入學后即可注冊國內(nèi)外雙學籍。定向升讀英國曼徹斯特大學(QS34)、澳洲蒙納士大學(QS37)、布里斯托大學(QS55)、伯明翰大學(QS80)、利茲大學(QS82)等世界百強大學。
此外，在澳洲校區(qū)還有Infiniti College，它是BANZ全人教育高端學習社區(qū)，同學們可以根據(jù)自己的情況來進行校區(qū)或項目的選擇。
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面向全球的未來教育，從孩子們的自律開始，從學生的公益開始，從學生的閱讀開始，也從學生體育開始。
最后，我想和各位學生和家長分享兩句話：
“一個人成為他自己了，那就是達到了幸福的頂點。”
“教育就是迷戀他人成長的學問。”
