無論是民辦學(xué)校的舉辦者還是管理者，都要跟所有的教育者一樣，關(guān)注教育的高質(zhì)量發(fā)展。
——摘自第六屆IEIC大會 郭云峰分享
深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校校長
郭云峰 | 第六屆IEIC大會學(xué)校發(fā)展論壇專題報告
黨的二十大報告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。
那么，什么是教育的高質(zhì)量發(fā)展?民辦學(xué)校如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?在人工智能、大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代下，如何探索學(xué)校人才培養(yǎng)的全新路徑?
在第六屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會上，深圳市桃源居中澳實驗學(xué)校校長郭云峰先生帶來專題報告《民辦學(xué)校人才培養(yǎng)的路徑探索》。在他看來，走優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展的道路，更有利于讓民辦學(xué)校突出重圍。他從學(xué)校管理者的視角，為大家分享了當(dāng)前民辦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基本路徑與方法。
*以下內(nèi)容摘自郭云峰先生第六屆IEIC大會分享，為方便閱讀，以第一人稱視角陳述。
高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與教育理解
作為民辦學(xué)校，尤其是民辦高中，現(xiàn)在辦學(xué)并不容易。其中最重要的原因有兩點：
第一，現(xiàn)在民辦高中學(xué)生的整體起點和“天花板”，一定程度上被壓低了。
第二，2017年《民促法》實施，在當(dāng)前的政策背景下，民辦學(xué)校需要走優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展的道路，避免同質(zhì)化發(fā)展，才有可能突出重圍。
優(yōu)質(zhì)與特色發(fā)展即要求高質(zhì)量發(fā)展，那么，民辦學(xué)校如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展呢?
講到高質(zhì)量發(fā)展，首先明晰兩個概念：
第一，高質(zhì)量是什么意思;第二，在國家教育方針背景下，對于教育的高質(zhì)量我們該怎么理解，有何期待。
今年年初，習(xí)近平總書記在參加十四屆全國人大一次會議江蘇代表團(tuán)審議時強調(diào)：
“始終以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的內(nèi)在統(tǒng)一來把握發(fā)展、衡量發(fā)展、推動發(fā)展。”
高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵是高效率增長、有效供給性增長、中高端結(jié)構(gòu)增長、綠色增長、可持續(xù)增長、和諧增長;高質(zhì)量發(fā)展的要義是效率、公平、安全和持續(xù)發(fā)展。
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前段時間我看到石中英教授關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展的一篇文章，他說：
“不可簡單地將‘教育高質(zhì)量發(fā)展’理解為‘高質(zhì)量的教育’，或者‘追求教育的高質(zhì)量’。”
在文章里，他提到七大堅持，或許會引發(fā)民辦學(xué)校創(chuàng)辦者或者管理者的共鳴。
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圍繞國家教育方針和教育首要任務(wù)
確定教育的高質(zhì)量發(fā)展路徑與方法
根據(jù)黨的教育方針：
教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
兩個必須、兩個結(jié)合和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，就是我們解讀高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點和歸宿。
今年5月29日，黨中央政治局在建設(shè)教育強國的第五次集體學(xué)習(xí)中，對教育的高質(zhì)量發(fā)展給予了非常明確的指導(dǎo)精神，明確告訴我們：
無論是民辦學(xué)校的舉辦者還是管理者，都要跟所有的教育者一樣，關(guān)注教育的高質(zhì)量發(fā)展。
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基于對以上信息的理解，我給出的判斷是：
第一，教育高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是教學(xué)質(zhì)量的高品質(zhì)，也不是教育各種內(nèi)涵中某一個方面的優(yōu)先發(fā)展，它一定是符合五大發(fā)展概念的、整體的高質(zhì)量發(fā)展。
第二，教育高質(zhì)量發(fā)展落實到學(xué)校層面一定是一個系統(tǒng)工程，是一個覆蓋到學(xué)校教育教學(xué)與行政后勤管理的全方面工程。
第三，在教育的高質(zhì)量發(fā)展過程中，要落實到學(xué)校層面，不僅僅需要校長和管理團(tuán)隊的關(guān)注和落實，更應(yīng)該是全校上下、集體一致的共同認(rèn)知與行動。
當(dāng)前民辦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的
基本路徑與方法
基于這樣的判斷，我想跟大家分享一下當(dāng)前民辦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基本路徑與方法。
我可能不會講很多宏大的背景，或者來自各方面的數(shù)據(jù)分析，我只是基于一個在民辦學(xué)校管理崗位上經(jīng)營了20年的學(xué)校校長的立場，從一個學(xué)校管理者的視角，從我個人的理解、判斷出發(fā)來做分享。
首先，我們還是要堅定辦學(xué)方向，創(chuàng)新治理結(jié)構(gòu)，建章立制，抓住關(guān)鍵核心，為高質(zhì)量發(fā)展護(hù)航。
在民辦學(xué)校里什么最重要?可能每個人有不同的解讀。在我看來，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、管理框架是很多舉辦者和管理者最重視的、也是最容易忽視的因素。
很多學(xué)校把所謂內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的設(shè)計權(quán)交給了專家，或者交給了經(jīng)驗。我們知道現(xiàn)在的民辦學(xué)校里，有這樣一些利益群體的存在，比如黨組織、董事會(理事會)、校長(校委會)、教師團(tuán)隊、行政后勤團(tuán)隊、其他相關(guān)方等。
如何去構(gòu)建一個科學(xué)、合理的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，讓這所學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)?這對民辦學(xué)校來說是極其重要和關(guān)鍵的，但很多舉辦者、管理者往往忽略了這點，或者是理解不夠。
如果想講清這個問題，我們需要至少關(guān)注五個關(guān)鍵：
1. 授權(quán)與用權(quán)的問題;
2. 紅線與底線的問題;
3. 運營與監(jiān)督的問題;
4. 績效與激勵的問題;
5. 共創(chuàng)與共贏的關(guān)系。
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首先，什么叫授權(quán)與用權(quán)?作為深圳市政府督學(xué)，我曾經(jīng)在督導(dǎo)學(xué)?？吹竭@樣的情況：學(xué)校的舉辦者很強勢，校長甚至連50塊錢的審批權(quán)都沒有，任何一項關(guān)于學(xué)校的教育教學(xué)決策和行政指令，都要通過董事長指定的所謂“督學(xué)”進(jìn)行評估通過后才能向下實行。
這樣就出現(xiàn)了董事長強勢、舉辦者強勢，而校長弱勢的情況，這勢必會導(dǎo)致學(xué)校的管理囿于舉辦者的經(jīng)驗、理解和判斷之下。
還有一種情況，舉辦者弱勢、管理者強勢。這種管理者一般都是有著優(yōu)秀的背景和出色的過往成績，他們往往會強調(diào)自己在原來學(xué)校的經(jīng)驗和理念，忽略對舉辦者理念、理想的了解和尊重，進(jìn)而導(dǎo)致在實際管理過程中因理念沖突、價值觀差異而相互掣肘，甚至不歡而散。
第二，紅線和底線。這對舉辦者來說很重要，對管理者來說更重要，尤其是舉辦者要給管理者畫出明晰的紅線和底線。
因為舉辦者在聘請專業(yè)管理時往往予以期待，希望他能夠帶領(lǐng)這所學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)、特色的發(fā)展方向。如果沒有底線意識和紅線規(guī)則意識，很可能會讓學(xué)生陷入麻煩，這是任何一所民辦學(xué)校都不可能接受和承受的。
第三，運營與監(jiān)督。有了授權(quán)和用權(quán)，就涉及到如何合理運營、如何有效監(jiān)督的問題，這里需要引入現(xiàn)代化的管理手段。
不管是用績效管理、結(jié)構(gòu)再造管理、項目化管理，還是卓越績效管理，無論用哪一種方式，只要學(xué)校需要，就必須引入適合學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)代管理工具，確保學(xué)校的運營與監(jiān)督是流暢的、規(guī)范的、科學(xué)的。
第四，要有激勵、績效的考核與管理。如果沒有績效，可能會出現(xiàn)“腳踩西瓜皮”的現(xiàn)象，對于結(jié)果無法把控，滑到哪算到哪。這對于舉辦者來說是無法承受的，對于教育主管部門來說也是不希望出現(xiàn)的結(jié)果。
績效管理可以對管理過程進(jìn)行有效的監(jiān)督、介入和改善，確保結(jié)果的實現(xiàn)。而激勵也是一種有效的管理手段和管理工具，能夠讓所有參與的人不斷受到向上刺激，獲得向上努力的理由。
最后一個是共創(chuàng)和共贏。所有的學(xué)校、所有的組織一定要有一個觀念，就是所有的參與者都可以共享學(xué)校發(fā)展或者組織發(fā)展所帶來的結(jié)果。如果只是某一方面的利益放大，而傷害了另一方面的利益，這樣的組織不可能健康有序地長期發(fā)展。
立足于生命成長的德育落實是
實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本
對于一所學(xué)校來說，高質(zhì)量發(fā)展一定要堅持五育并舉，德育為首，一定要把立德樹人、培根鑄魂放在學(xué)校落實的根本之上，要把德育當(dāng)作高質(zhì)量發(fā)展的根本所在。
德育是一個非常繁雜、龐雜的概念，其中有幾個概念需要我們堅持和明確。
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第一，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這是本次新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的核心理念。“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展”體現(xiàn)了人本精神，落實到具體的教育方針，關(guān)鍵就在于如何落實立德樹人和培根鑄魂上。所以抓好學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實五育并舉，對學(xué)校來說一定是重中之重。
第二，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”
為此，必須構(gòu)建真正基于每個孩子、基于每個學(xué)生發(fā)展、以及尊重個性發(fā)展與成長的育人體系，并把基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的五育課程“全程、全員、全覆蓋”地落實在學(xué)校的教育教學(xué)之中。
第三，要把握教育的正確途徑方法。學(xué)校的教育教學(xué)活動，主要包括：通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得書本知識;通過社會實踐活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用書本知識的能力，兩者互為補充、相輔相成，共同達(dá)成教育的目的。
第四，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，體現(xiàn)著理論與實踐相統(tǒng)一、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合、使受教育者全面發(fā)展的內(nèi)在要求。貫徹教育方針，就要改革教育教學(xué)的途徑方法，從貫徹教育原則和體制機(jī)制上不斷提高教育質(zhì)量，把關(guān)于理想、信念和價值觀的建設(shè)落到實處。
第五，在我的學(xué)校里特別強調(diào)一個概念——美育，一定要把美育在德育空間里充分地放大，因為美育在很大程度上決定著一個人的上限。
第六，一定要關(guān)注特殊學(xué)生群體，對于特殊的學(xué)生要有特殊的關(guān)愛。
教學(xué)質(zhì)量工程是
實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心
“依據(jù)課標(biāo)，立足課改，緊抓教研，激活課堂”為重點的教學(xué)質(zhì)量工程是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心。
第一，圍繞“四新”解決課堂問題，所謂四新是：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的中高考、新的關(guān)于學(xué)生評價和選拔的內(nèi)容。這“四新”決定著我們的教學(xué)行為、努力方式和奮斗目標(biāo)。
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第二，基于新課標(biāo)的改革與探索，要與減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)相結(jié)合，要與學(xué)校素質(zhì)教育全面落實的課程建設(shè)方向保持一致。我們在全面落實新課標(biāo)的同時，要注意方法與要求，既要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要盡可能不增加教師的工作負(fù)擔(dān)。
第三，高質(zhì)量發(fā)展需要結(jié)果驗證，抓好高考與中考是學(xué)校質(zhì)量工程的重中之重。重點研究中高考政策變化與要求，研究中高考的內(nèi)容與考察方式的調(diào)整與改變，同時結(jié)合中小學(xué)生評價方案和高考招生變革因素，至少向前跟蹤三年，向后展望三至五年。
第四，要在教學(xué)方式創(chuàng)新方面做出積極的努力和探索，教育創(chuàng)新已經(jīng)變成了每個人都要面對的話題，現(xiàn)在不管是STEAM、PBL項目式學(xué)習(xí)，還是其他跨學(xué)科、融合性、項目式、研究型學(xué)習(xí)，都是我們未來學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)容體現(xiàn)。一所學(xué)校在這些方面走得越早、落得越實，就會越早見到效果。
第五，新課改離不開新的智能技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)信息平臺，我們要引入先進(jìn)的教育技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)定位、匹配精準(zhǔn)的個性化課程課表，最后實現(xiàn)適合學(xué)生的個性化發(fā)展，這才是我們理想的未來教育。
最后，素質(zhì)教育全面落實，學(xué)生素質(zhì)全面提升是高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。要讓有能力的孩子得到優(yōu)先發(fā)展，有愛好的孩子得到重點關(guān)注，因為所有的學(xué)生都有廣泛的興趣愛好，并有突出的能力發(fā)展的可能性。
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打造高素質(zhì)教師隊伍是
實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵
為了實現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，我們一定要聚焦于教師隊伍建設(shè)。
其中包含加強師德師風(fēng)建設(shè)，分析教師的職業(yè)生命周期特征，制訂教師職業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，基于大數(shù)據(jù)對教師的成長與發(fā)展進(jìn)行相匹配的支持。例如在學(xué)校里搭建名 師工作室、論壇講壇、各種學(xué)習(xí)平臺等，給予老師充分施展、充分證明的空間。
另外，開展教研和校本培訓(xùn)，利用課題研究、微教研小課題、主題沙龍和專題教研等方式，激發(fā)老師提高教育教學(xué)的能力和素質(zhì)，讓個人發(fā)展和學(xué)校成長同步。
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此外，我認(rèn)為應(yīng)該建立九大適應(yīng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的管理體系：
第一，內(nèi)外統(tǒng)籌、上下協(xié)調(diào)、熱情服務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)的校辦工作體系，用于解決對內(nèi)對外、上下協(xié)調(diào)的問題。
第二，統(tǒng)籌教學(xué)、統(tǒng)領(lǐng)教研、推動教改與落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價的教學(xué)管理與教研督導(dǎo)體系。我在學(xué)校里設(shè)置了學(xué)校內(nèi)部的督導(dǎo)室、教研室，就是為了讓董事長和校長能夠?qū)崟r對教育教學(xué)的推動、把控、結(jié)果進(jìn)行有效分析和判斷。
第三，統(tǒng)籌德育、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生活動，落實學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)評價的學(xué)生發(fā)展體系。因為學(xué)生對學(xué)校來說是關(guān)注點、培養(yǎng)對象、發(fā)展目標(biāo)的見證和實踐者。
第四，“招引同步，用培一體”的師資建設(shè)體系。民辦學(xué)校跟公辦學(xué)校不一樣，我們不僅要解決好“招”的問題，更要解決好“用”的問題，既要引進(jìn)來還要留得住，既要留得住還要用得好、有發(fā)展，這才是民辦學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、長期發(fā)展的根本所在。
第五，高水平的計劃、預(yù)算、決算與審計體系，這對民辦學(xué)校、尤其對舉辦者來說非常關(guān)鍵。學(xué)校有兩個輪子：質(zhì)量、財務(wù)運營安全。哪個輪子倒了，這輛車就顛覆了，無論這所民辦學(xué)校是航母還是火車，都不可能再前進(jìn)。
第六，精細(xì)計劃、精心策劃、精彩推送與規(guī)范執(zhí)行相結(jié)合的招生宣傳工作體系。現(xiàn)在關(guān)于民辦學(xué)校招生的限制和政策，規(guī)范性和約束性越來越強，在這種背景下，如何利用招生宣傳讓家長和學(xué)生有效地知道你、選擇你很重要。
第七，統(tǒng)籌在前、養(yǎng)護(hù)一體、功能增新與成本控制相統(tǒng)一的總務(wù)支持體系。民辦企業(yè)的管理者要有成本意識和經(jīng)營意識，如果沒有這兩個意識，那就不是一個合格的學(xué)校管理者。
第八，溫馨服務(wù)、精心服務(wù)、品質(zhì)服務(wù)、品牌服務(wù)，逐步成熟優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)體系，這是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有效組成成分。
第九，預(yù)防為主、聯(lián)防聯(lián)控、快速響應(yīng)的安全應(yīng)急體系。
這九大體系共同為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展負(fù)責(zé)，共同支持學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，才有可能實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。
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最后，桃源居中澳實驗學(xué)校之所以能有今天，得益于長期以來在管理創(chuàng)新、數(shù)字教育發(fā)展等方面的積極探索與實踐。
關(guān)于民辦教育的未來，我相信只有落實優(yōu)質(zhì)特色，只有落實學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，才可能有更加值得期待的、輝煌燦爛的明天!
