主題：《教育的無限可能：多樣化學習探索與實踐》
主持人：上海浦東新區民辦協和雙語學校校長金志明
圓桌嘉賓：
上海圣華紫竹雙語學校校長葛順勇
惠靈頓(中國)南通惠立學校中方校長余歲穗
上海市寶山華曜高級中學校長江國法
蘇州海歸人才子女學校總校長車艷麗
圖 | 第六屆IEIC大會圓桌論壇
《教育的無限可能：多樣化學習探索與實踐》
2023年10月28日，第六屆IEIC國際教育創新大會在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦!本屆IEIC大會以“立足教育本心，放眼未來世界”為主題，全天同步舉辦三場論壇研討會，即“科技教育論壇”、“學生成長論壇”、“學校發展論壇”，深入探討“教育發展趨勢”、“科技教育創新”、“多元教育評價”等熱點話題。
大會設置多場圓桌論壇，緊跟時代步伐，共享教育經驗，探討教育未來。
其中，以《教育的無限可能：多樣化學習探索與實踐》主題的圓桌論壇，圍繞多樣化學習的發展方向、實踐方式與各“示范校”的重要成果等展開深度交流。
如何理解多樣化學習?
圖 | 上海浦東新區民辦協和雙語學校校長金志明
金志明：目前，多樣化學習并沒有一個非常明確的定義，請問各位校長，你們是怎么理解“多樣化”的?
葛順勇：多樣化教學探索包含兩個層面，一個是教學樣態的多樣化，一個是學生學習方式的多樣化。教育的最終目的是要促使學生適應不同的學習環境，以及學會利用身邊的各種學習資源和工具，讓學生全面發展和成長。
余歲穗：除了葛校長剛剛提到的兩點，我們也在不斷評估和改進多樣化教學方式，希望針對每一個孩子的特質，提供個性化的評估方式，從而提供個性化支持。
江國法：我想基于四個方面談談我的看法。第一，課程多樣化，也就是國內課程和國際課程多元發展;第二，教育的方式方法多樣化;第三，科學技術的手段的多樣化;第四，評價手段的多樣化。最終目標只有一個，提高學生們的綜合素養。
車艷麗：除了課程設置、教學方法以及評估方法，我還想談談文化創設。我認為一所學校一定要有適配的文化創設。比如，我們有400位教職員工，外籍教師占比為1/3.來自全球20多個國家化。在多元的文化背景下，學校設立了“文化節”、“美食節”等，孩子們可以通過這種形式去了解不同的國家，為未來的生涯發展做準備。
如何通過多樣化學習
激發學生的學習興趣
金志明：無論采取什么樣的教育教學方式，都要能夠調動學生的積極性。我們所在的學校是如何通過多樣化學習來激發學生的學習興趣的?
車艷麗：我們提倡辦一所“沒有圍墻”的學校，辦一所“永不下課”的學校，辦一所“學習無邊界”的學校。
圖 | 蘇州海歸人才子女學校總校長車艷麗
為什么?因為學習需要多樣化，不應該只發生在課堂。蘇州海歸人才子女學校從幼兒園到高中，每一個學年都設置了探究課程以及“圍墻周”，我們希望孩子們能夠走出校園，去探究這個世界。
首先是打破“空間墻”。它打破了室內和室外的界限，從初中到高中，每一個孩子都有需要自己研究的項目，歷時一個學年完成。前幾天，我們初中部的一個孩子因為發現自己的爺爺奶奶經常忘記吃藥，所以研發了一個藥盒，這個藥盒會跟手機APP連接在一起，提醒老年人吃藥。
他在研發中還發現，老年人雖然有這樣一個藥盒，但是出門的時候依然會忘了帶。于是他又做了一個磁吸設備，粘在手機上。我問他，做研究的過程中，你遇到的最 大的困難是什么?他說，他找了好多廠家，幾乎沒有廠家愿意給他生產，因為數量太少了。最后，他將這個產品免費送給了100位老人。
在這個過程中，孩子們所提升的不僅僅是學科知識，還有團隊協作能力、思考能力、操作能力。這就是打破“空間墻”。
其次是打破“時間墻”。我們學校共有200多個社團，所有社團都是學生們提供創意，我們來幫助開設，孩子們能夠學到課程之外的延展性內容。
最后是打破“內容墻”。我們探索了跨學科大單元的學習模式，無論學生未來學IBDP、A-Level還是AP課程，都能夠有效銜接，給了學生更豐富的發展土壤。
如何利用現代教育技術
推進多樣化學習
金志明：在推進多樣化學習的過程中，我們需要運用現代教育技術。請問如何更好地利用現代教育技術?
余歲穗：我們正在做相關實踐。惠靈頓(中國)為全集團的老師，包括其他非教學員工都用同提供了ChatGPT，我們希望更好地利用這款ChatGPT來改進教學。
圖 | 惠靈頓(中國)南通惠立學校中方校長余歲穗
任何一種新的教育技術出現，都不應該視它為洪水猛獸，我們應該讓孩子學會使用它。比如ChatGPT技術的出現，本身就會給人類社會帶來變革，所以我們的老師在充分研究它如何幫助孩子提升學習。
比如同一個班級的孩子，閱讀能力不同。即使通過小組教學的方式也不行，因為同一個組內的孩子，興趣依舊不同。
如何滿足這些孩子的個性化學習需求呢?我們有一位老師曾經嘗試利用ChatGPT給不同英文水平的孩子創作不同的文本，并在此基礎上加以改進。我作為一個數學老師，也在嘗試讓ChatGPT給我出題，測評生成的題目是否適合每個學生。
我們在做的另一項事情是學生的成績追蹤。根據成績反饋，及時調整教學方式，并以此做了一個全生命的數據周期，每一個孩子的數據從進入學校就開始記錄了。而且，我們并不是以分數來評估孩子，而是以這個年齡段應該達到的學術水平來做評估。
如此一來，學校的管理者有了“抓手”。老師們能夠互相看到變化，學科組能看到其他組別的推進節奏，家長們也能夠更一目了然地了解自己的孩子，讓教育現代化技術扎扎實實地幫助孩子成長。
推進多樣化教學過程中
老師需要怎樣做
金志明：從傳統教學方法到運用現代教育技術，對于這種轉變，老師們是否會有“回避”的心理?老師在多樣化教學過程中，如何來做這方面的調整?
葛順勇：無論是傳統的教學方式，還是多樣化教學的探索和實踐，老師作為教學的主體是始終不會改變的。
圖 | 上海圣華紫竹雙語學校校長葛順勇
一個認真負責的老師，在班級管理上對學生非常用心，但是往往會遇到一群思辨能力很強的、學習樣態多樣化的學生群體，這類學生在班級中可能會給其他人帶來“麻煩”。
如果老師用傳統的教學方式，讓這類孩子坐在教室里聽課，孩子不愿意，就很容易造成師生之間的沖突和矛盾。
如果老師可以采用多樣化教學，孩子的選擇性就增加了。這時，老師要承擔什么樣的角色?我個人歸納一下：“兩師一者”。
第一是導師，引領孩子學習;第二是規劃師，駕馭課堂，規劃孩子的學習內容。“者”即為促進者，老師通過一些“手段”來激發學生的潛能。
多樣化學習中
如何評估學生的學習效果
金志明：老師按照教學大綱標準來授課，會有一個統一的考試機制或選拔機制，那么在多樣化學習中，如何評估學生的學習效果呢?
江國法：前不久我遇到了一名學生，要轉到我們學校來。這名孩子的英文考了143分，但是物理和化學比較欠缺，以他的成績進入我們的實驗高中比較難，但是可以考慮國際課程方向。、
圖 | 上海市寶山華曜高級中學校長江國法
這就回到了第一個問題，多樣化評價到底“評什么”?我想說的是，多樣化評價一個學生，要基于三個維度。
第一，發展的維度。想象一下，如果讓劉翔打籃球，讓姚明跨欄會是什么樣的結果?我們一定要基于學生發展加以培養，結合他的特長和興趣。
第二，激勵的維度。我們要激勵學生朝著自己喜歡的方向走，中高考的“木桶”原理，讓學生出現一門課程短板后，無法達到預期分數線。但是多樣化教學可以給學生一個選擇的機遇。
第三，導向的維度。不要讓學生壓抑自己的個性，培養他的好奇心。
多樣化評估，評的是什么?我們要堅持學生的全面發展和全人培育，提高學生的核心素養。
最后一個問題，怎么評?一句話，我們始終認為，卓越不僅僅只有一種表現形式，華曜堅持學生的人格核心素養的培養，義工必須做，名著必須讀，包括給予實驗、實踐機會。
我相信國際教育和體制內教育都一樣，著眼于未來的教育，才有教育的未來。
總結與展望
金志明：最后，請每個校長用一句話或者一個觀點表達一下自己對多樣化學習的看法。
車艷麗：我們在辦學過程中要打破學校里的課堂邊界、學科邊界、關系邊界乃至于成長目標的邊界，為孩子奠定一生幸福的根基。
江國法：我希望把學校做成“全面”的奧運會，而非“單一”的世界杯。
余歲穗：教育要“以終為始”，孩子們不是機器生產出來的產品，他們是活生生的人。我們要以“個體”的眼光去看待他們。
葛順勇：多樣化學習要促使學生成為一個立體的人，我們追求的是學術發展和孩子成長并駕齊驅。
