我們需要的是思維能力、解決問題的能力、發(fā)掘問題的能力等，這些才是較重要的。
每個學校都不一樣，沒有哪個學校比哪個學校更好，只有哪個學校更適合您的孩子。——摘自3月21日徐吉現(xiàn)場演講
3月21日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會·春季峰會·深圳站，在深圳大中華喜來登酒店6樓(福田區(qū)大中華國際交易廣場)隆重舉辦!
本次IEIC春季峰會以“教育點燃未來·知識鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發(fā)展!
大會現(xiàn)場聚集了10000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示收獲滿滿、不虛此行!
在本次大會上，愛文世界學校深圳校區(qū)幼教及小學部執(zhí)行校長徐吉為大家?guī)砹酥黝}為《用改變世界的創(chuàng)意科技，構(gòu)建的教育項目》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
徐吉
愛文世界學校深圳校區(qū)幼教及小學部執(zhí)行校長
作為“沉浸式”雙語教學專家，徐吉校長對于雙語教育如何讓孩子獲得外語能力、跨文化理解力、自信心、知識和洞察力有深入思考。
她也是愛文紐約校區(qū)創(chuàng)始團隊的成員，早在2012年就加入了愛文。在深圳，徐吉校長領(lǐng)導本地教師團隊，與總部研發(fā)團隊合作，設(shè)計出“扎根本土、放眼世界”的課程體系，讓學生們既能掌握扎實的中國基礎(chǔ)教育，又可以體驗較前沿的教育模式和有效的教學方法。
徐吉老師在紐約州較古老的一所大學，美國聯(lián)合學院(Union College)獲得了教育專業(yè)碩士學位。
工作之余，她還喜歡寫兒童繪本。她的作品《饑餓的龍》曾在美國華文博物館 (Museum of Chinese in America) 展出。
演講內(nèi)容
今天，徐吉的主題演講主要圍繞以下兩個方面，從學校的教學理念和課程設(shè)置出發(fā)，對國際教育展開了深度討論——
第一：愛文世界學校的教學理念
第二：愛文世界學校的課程體系
那么關(guān)于這兩個方面，我們來看看徐吉的精彩解讀~
▲徐吉精彩演講
愛文世界學校的教學理念
先跟大家介紹一下愛文世界學校，愛文世界學校跟創(chuàng)新教育息息相關(guān)。愛文世界學校是一所世界學校，其愿景是打破了普通學校的概念。什么是普通學校?很多時候這是屬于一個城市、屬于一個地方的學校。但愛文世界學校并不是一個美國學校，或者是一個英式學校，而是希望打造世界的全球教育網(wǎng)絡(luò)的平臺，把一所學校、多個校區(qū)，每個校區(qū)是息息相關(guān)。
愛文世界學校是由互相聯(lián)結(jié)、相互影響的多個校區(qū)組成的全球校園網(wǎng)絡(luò)，旨在培養(yǎng)未來的世界領(lǐng)航人，去探索并解決世界上的種種挑戰(zhàn)。
2012年在紐約創(chuàng)辦我們第一所校區(qū)，我當時作為創(chuàng)校團隊一員，加入愛文紐約。2019年在深圳創(chuàng)立愛文世界學校，接下來有硅谷、倫敦、上海等。
如何做到一所學校多個校區(qū)概念?我們有同樣的課程體系，有同樣的愿景，學校的老師、家長、學生是自由流動和轉(zhuǎn)換的。如果你從一個校區(qū)到另一個校區(qū)去，不用申請，只需要跟你當?shù)匦^(qū)的行政人員去進行交流就可以，他們會幫你進行轉(zhuǎn)換工作，我們管理層比如我從愛文世界學校紐約來到愛文世界學校深圳一樣。
為什么想要打造一個全球校區(qū)的概念?這就要回到這樣的問題：學校的作用到底是什么?作為一所創(chuàng)新學校，我們并不是另外一所學校，我們是厭倦了所謂的自己是美式學校、英式學校的龍頭，全球都是在緊密相連著，如果用局限眼光我的孩子要上美式高中、英式高中，對全球格局的概念我認為是需要重新定義和思考。
較初學校的定義是什么?我們一直在思考，愛文世界學校的每一個成員也在思考這個概念。尤其是在當今這個積聚變化的時代，我們的知識是唾手可得，你可以在網(wǎng)上上查詢、問百度、問小愛等。
為什么學生還要來到學校，學校的老師又可以起到什么樣的影響作用?前面很多嘉賓都在說學校的概念，這是上世紀工業(yè)社會對當時社會意識形態(tài)下的產(chǎn)物，為了能夠普及流水線上的工人去做出的定義，能夠?qū)δ骋粋€科目、領(lǐng)域能夠迅速地產(chǎn)出一批人才所鑒定的一個學校的概念。
那現(xiàn)在呢?現(xiàn)在我們所面對的時代和社會還只是某一個領(lǐng)域、某一個知識單方面的嗎?還是說我的孩子去到美國的高校就已經(jīng)結(jié)束了呢?我們要思考學校的作用到底是什么?在創(chuàng)新的道路上，愛文世界學校在實踐過程中，看到分科教學已經(jīng)不能幫助孩子去勝任以后更復雜的社會。
比如我是分科教育、教學的產(chǎn)物，我在思考我當時在高中課室里面我學高中物理、化學是什么?我用它來做什么?我背誦的古詩詞、英文單詞是用來做什么?知識之間是有緊密的關(guān)聯(lián)性，這也是未來教育的創(chuàng)新驅(qū)動。我們考試有80~90分?然后呢?它定義了孩子的成功嗎?
所以我們在小學階段完全沒有分數(shù)，沒有分數(shù)不代表沒有評價體系，而是需要用更全方位的評價體系，是實時的、即時的。我們不再只是積累一個單層次的概念或者一個知識點的積累，知識到知識點的積累又有什么作用?百度比你更厲害。我們需要的是思維能力、解決問題的能力、發(fā)掘問題的能力等，這些才是較重要的。
難道規(guī)劃是你較后的目標嗎?現(xiàn)在目前有第5屆的畢業(yè)學校在愛文世界學校紐約，馬上圣保羅有第一屆的畢業(yè)生。你問每一個學生：你為什么選擇這個學校?他可以滔滔不絕地告訴你，他從什么時候開始對這個學校、對某一個專業(yè)有深入的了解，而不是在考試之前、在報考專業(yè)之前，我還在思考、我要問爸爸媽媽要學什么開始，這只是一個開始。
愛文世界學校的課程體系
在創(chuàng)新教育過程當中，課程體系是基礎(chǔ)、是基石。愛文世界學校通過這樣一張表格的形式，非常清晰明地告訴家長、學生、老師我們在愛文世界學校要學什么，因為我們所有的校區(qū)、課程理念都是一致的。
大家可以看到通過一張圖表的形式去形容我們要做什么，這來源于化學周期表，那么復雜的社會、那么復雜的世界，人類可以用一張化學元素周期清晰明了解釋所有物質(zhì)。
▲圖片來源于嘉賓演講PPT
那我們學生在學什么神秘的東西，不能用一張表清晰明了告訴你學習目標是什么，每個方塊都是一個技能的培養(yǎng)，我們學生需要有勝任能力，這60個模塊就是所有勝任能力的一個解釋。什么是勝任能力?需要哪些能力?通過不同的性質(zhì)、我們組合在一起用同樣的顏色表示，我們有思維能力、探究能力等，這些都貫穿在幼兒園、小學、高中，因為沒有哪一個能力是某一個階段、某一個課就可以完全發(fā)展出來的。
那么，這些創(chuàng)新能力，我們又是通過什么樣的方法能夠?qū)崿F(xiàn)呢?大家可以看到我們跟所有60個技能通過10個不同板塊能力的建立，可以看到跟世界、跟中國的教育課程體系之間的關(guān)系。我們通過這樣的一棵樹的形式去表達，你可以看到樹的樹根是中國國家課程，這八門科目在國家教育局網(wǎng)上可以看到非常清晰明了的闡述學習目的、學習目標等。
▲圖片來源于嘉賓演講PPT
但這并不跟我們國際教育或者跟我們所要達成的目標能力所違背，而且我們是全部掌握了解了這些知識點，這些知識點是基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)點。國際教育是不是要發(fā)明出另外一套體系?它有它存在的道理。
愛文世界學校是世界學校概念，我們每一個地方都是扎根本土。如果我們來到中國我們不是把美國的課程硬搬過來，扣在中國學生上。我們在巴西圣保羅也不是直接搬過來扣在中國學生頭上，而是扎根本土。什么樣的國際教育對本土學生適用，能夠讓他有充分的文化自信、有充分的能力去成長，或者在這個環(huán)境中去培養(yǎng)他們這樣的能力。
因此我們在中國的愛文世界學校是跟中國的國家課程所相聯(lián)，這就是我們的根，所有知識點的深入、扎實的掌握，這就是樹的樹根。
不一樣的是，所有的知識碎片，如何通過老師的方法進行傳授，學生是如何學習的。這個區(qū)別直接導向這個學習成果的區(qū)別，我們較終目標希望他有60個技能，而不是某一個知識點的掌握。
這60個技能如何落地?舉兩個學習體驗：第一，玩耍。在愛文世界學校玩耍技能從幼兒園一直延伸到二年級，對我們來說玩耍真的是太重要了。我回國這兩年較大感受是我們中國的小朋友們玩得太少了，玩是有意義的。
如果你要走到愛文世界學校的幼兒園、小學的教室里，你可以看到教室里非常亂，整個大環(huán)境都是給孩子去探索、玩耍的空間。
第二，學習體驗是項目式學習。我回國這兩年聽到很多“項目式”學習的倡導，這是很好的事情，因為項目式的學習是讓孩子知道你的學習是有目的的，你發(fā)現(xiàn)了問題，你需要用不同的方式、需要與不同的團隊去合作、實現(xiàn)，在整個過程中會把零碎的知識點都穿插在一起，放在一個項目里面，里面融入不同的學科方式、知識點去進行解決。
▲圖片來源于嘉賓演講PPT
項目式學習貫穿我們從幼兒園到高中的每個年齡段，它一定要與當時環(huán)境相結(jié)合，這一點是說真實的環(huán)境、真實的情況，你告訴孩子做一個項目是更有意義，而不是拍腦袋說：我覺得這個項目很酷，我們開始做吧。
舉一個例子，在小學數(shù)學課堂上，我們較近認識到一個單詞是“方艙醫(yī)院”，這是去年在疫情情況下新出現(xiàn)的一個名詞。我們通過與事實的相結(jié)合，真實環(huán)境的相結(jié)合，把方艙醫(yī)院這個項目與我們數(shù)學課的測量可以整合、融合在一起，讓孩子創(chuàng)作這個項目。
較后，我想分享的是：對于創(chuàng)新教育，我覺得創(chuàng)新教育的趨勢已經(jīng)勢在必行，不管在哪一個國家、在哪一種教育形式，創(chuàng)新教育一定是大家要攜手去做的事情。我鼓勵所有教育同仁們繼續(xù)思考學校的目的到底是什么，我們要給孩子創(chuàng)造怎么樣的環(huán)境。
今天在座的父母，我想跟您分享的是每個學校都不一樣，沒有哪個學校比哪個學校更好，只有哪個學校更適合您的孩子。您是否已有確定的理念，是否更好認識到您的孩子，只有這樣，我們才能幫孩子找到一個適合他們成長和發(fā)展的土壤。
