藝術中心有座Logo墻，我校師生在一起認認真真地把刷好的墻鑿成了一個他們需要的字幅，在做這樣決定的時候，我心里就在想：其實規則是由人定的，也是由人來破的，在沖破邊界與規則的過程中，創造了藝術和科學的靈魂，如果我們把每件事都規定的死死的，孩子們還怎么創造可能性呢?
——摘自11月21日辛穎現場演講
在深圳國際教育圈，每年春招季都會有一場萬眾矚目的高端教育盛會——IEIC國際教育創新大會。今年我們全新升級，如約而至!
11月21日，由遠播教育集團主辦的第三屆IEIC國際教育創新大會·深圳站，在大中華喜來登酒店6F隆重舉辦!
第三屆IEIC國際教育創新大會·深圳站以“教育點燃孩子未來”為主題，匯聚深圳市教育科學研究院領導、校長、家庭教育指導師、留學移民專家等多行業多領域大咖，他們分享教育經驗、解讀教育政策、探索教育未來發展，以獨特的視角共話教育新未來，字字珠璣，發人深省!
在本次大會上，清瀾山學校董事兼總校長辛穎女士發表了主題為《創建世界，中國氣質的國際教育》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內容——
辛穎 清瀾山學校董事兼總校長
在清華附中任教20余年，現任清華附中副校長、清華附中上地學校書記兼執行校長。先后畢業于華東師范大學數學系、北京大學數學系、日本東京學藝大學教育學部。畢業至今一直任教于清華大學附屬中學。她帶領清瀾山創校團隊深耕教育，始終站在促進學生發展的角度，深信帶給學生未來可持續發展的教育才是真正的教育。
演講內容
11月21日，辛穎校長的主題演講主要圍繞以下三個維度展開，詳細地介紹了清瀾山的美術學院和科學空間，并通過大量的實際案例分享了自己的教育理念：
第一：清瀾山學校簡介
第二：清瀾山美術學院
第三：清瀾山科學空間
那么關于這些問題，我們來看看辛穎校長的精彩解讀~
▲辛穎校長演講現場
清瀾山學校簡介
大家上午好，首先我介紹一下清瀾山學校。清瀾山學校成立于2017年，它成立的初衷是因為華為公司從深圳搬了一大部分員工到東莞的松山湖，為了解決很多海外員工的子女在松山湖就學的問題，就建立了一所國際化學校，委托清華附中進行管理。我們是一批清華附中的老師，從北京來到了松山湖。
今年是我們辦學的第四年，現在在校的學生有1050人，老師是244名，目前我們中外教師的比例大概2比1。我們帶著學校的校訓“嘗試一切可能”這樣的勇氣和自信來到這里，其實今天我的演講聚焦在一個非常具體的題目下，叫做欲善其事，先利其器。
首先，想一想我們要善什么事?作為一所學校，我們所要善的事是為了促進每個學生的發展把學校辦好。我們要立哪些器?這包括教師，包括課程、包括學校的文化，包括老師的教法、學生的學法、學校的硬件設施等等。
我聚焦在其中的一個話題上，舉兩個跟學校的課程相配合的例子，一個是清瀾山美術學院，一個是清瀾山科學空間。
清瀾山美術學院
美術學院取名字叫TSAA，它是為有藝術愛好，同時具備藝術潛能，希望在藝術方面有所發展的孩子而設計的。
▲辛穎校長的演講
在有了建設藝術學院的想法后，我們首先作了人力資源上的準備，配備了7名不同學科的藝術教師。接下來我們開始做空間上的準備，建立了4個工作室，包括2D和3D的基礎圖繪，包括服裝紡織的工作室，包括木藝、建筑和綜合材料的工作室，也包括金屬、陶瓷和泥塑的工作室。
接下來我們思考的問題是如何設計這個空間?這個空間未來跟學生有什么樣的關系?學生在這里有什么樣的學習方式?
我先回答第一個問題：剛才我提到過清瀾山的校訓是“嘗試一切可能”，實際上這個空間在一開始就是個頂層的倉庫，沒有窗也沒有吊頂，形狀不規則，較初認為是沒有辦法進行教學使用的空間。我們采用了較小干預的方法，順勢而為，保留了其中不太完美的東西，右側是已經設計好，左邊是堆滿雜物的情況。
▲辛穎校長的演講
我們保留了一些樓頂上的管道，稱為建筑的骨骼和筋脈，增加了一些肌肉和氣息，這時候你會發現這個空間就活了，學生在這個空間里可以看，可以摸，也可以感受到一些工業風格的靈魂。
學生在這樣的空間里，就可以耳聞目染。我們經常強調在環境當中，學生的學習是自然而然發生的，這就是我剛才所說的，我們是在為可能性而設計的環境。
環境和學生之間的關系，實際上體現的是工作室是如何被使用的。我們建設這個工作室后，在硬件上不留余力地配備了很多設備和器材。
為什么把它叫工作室而沒有叫教室?因為在學校從身份上講只有兩類人——教師和學生，從行為上來講就是教和學，叫工作室之后，身份就會弱化了，教和學的方式也被弱化了，因為老師和學生是在工作室里一起工作的，這時候他們一起解決問題，共同攻克所遇到的困難，知識和技能是在工作當中建立方法，積累起來的。
師生一起挑戰困難，解決問題的過程，就是一個創造的過程，就是一個學生創造力培養的過程，而這時候教師的作用是引導、激勵，和學生一起提高認知水平和技能熟練度。
工作室是一個真實的場景，不是模擬的，因為要提供真實場景，所以需要配備一些精良的設備，在我們工作室有版畫機、高配置的蘋果機，工業的縫紉機、木工的鉆、切割機、打磨機、拋光機等等，這些設備不是拿來炫耀的，而是用來讓孩子們的想象力落地的。
如果沒有這些設備，他們就只能停留在想象和創造上，如果要給孩子更進一步的可能性，就必須給他們設備，讓他們做出實體產品。
從設計亮點看，工作室有幾面黑色墻體，叫“頭腦風暴黑板墻”，有很強的裝飾功能，同時也是孩子們思想交鋒的一個戰場，可以把那些稍縱即逝的想法及時記錄下來。
我們的工作室也有一些進口的圖書和雜志區域，讓孩子們能夠及時地了解前沿藝術發展，便于他們做藝術的調研。
藝術中心有座Logo墻，我校師生在一起認認真真地把刷好的墻鑿成了一個他們需要的字幅，在做這樣決定的時候，我心里就在想：其實規則是由人定的，也是由人來破的，在沖破邊界與規則的過程中，創造了藝術和科學的靈魂，如果我們把每件事都規定的死死的，孩子們還怎么創造可能性呢?
好的教學空間是有生命的，在我們這個教學空間里，孩子和老師是共同在成長的。你會發現這些教學空間每天都在變化，因為孩子和老師也在促進教學空間的成長，他們的產品在增加，這個教學空間的吸引力也會越來越大，內容也會越來越豐富，肌肉和氣息就會越來越濃郁。
清瀾山科學空間
科學空間在設計之初，我就主要強調這五點：
·創新、富有趣味、有特點、足夠有吸引力和傳播性。·體系明晰，知識點豐富，互動性強。·空間統籌設計，風格統一美觀。·空間裝置可支撐起足夠長的項目式學習。·學生可以參與到環境的構建。
在較初設計時，我們把大部分空間(大概900平米)全部都用為各類實驗室、科學教室，以及開放式的科學空間。
這是我們當時設計的流線圖，從哪進，從哪出。
這是進門處的一個LED的墻，實際上并不是很精密，相反我們把它的點陣放大，讓學生很清楚地知道我們屏幕發光的原理其實是由一個一個燈構成的，它由15個方塊構成，當它從墻上取下來的時候，就是學生上課的教具，每個學生可以用它的計算機程序來編輯每一個方塊的圖像，就是說我這個展示區域同時又成為了我的一門課，學生可以從中學到有關圖像的一些原理。
這個地方叫哥德堡小球墻，主要作用一個是學習，一個是游戲，孩子們要在游戲的過程中學習，從中會掌握流體力學的原理。
這一片空間看上去很有展示性，它是一個激光豎琴，這面墻也是我們的一門課，它是通過編程方式產生電子音樂，只不過在這個展示墻上我們是用阻斷激光方式，來作為音樂演奏的開關。
這片是以機械和技術為主題的互動墻面，三角是可以開合的，原理并不難，黃色板子上是這個程序的代碼，我們無限次地重復這個小代碼，就可以構成一個這樣的藝術品，它使用的就是開源程序，學生在做的時候，會發現看上去很高深的科技和藝術，其實離他們并不遙遠，小學高年級的孩子都可以做到。
同時，他們還可以在這個基礎上做更加深入的設計，就是讓這個環境得到生長，加上聲音，加上光線等其它效果，或者改變這個三角形的形狀，都可以成為更棒的藝術品。
較中間的這些空間是搭建的區域，專門給小學生以及更低年齡學生設計的，像這些榫卯結構也需要學會分層的平面圖，要學會對空間關系的理解。
這是我們的校園模型，這個模型是老師們戴著孩子通過航拍，在電腦中進行分析，用樂高小塊一個一個搭建起來的，他們現在已經可以自己來設計樂高的圖紙，而不是買現成的樂高進行搭建。
這個是給低年級學生搭建的教具——木構之家，他們在動手的過程中可以理解各種結構的關系以及五金件的使用方式。
這是為更低齡學生設計的——百變家居。他們可以用一些刀具通過捆扎的方式創造自己的家具。
在使用這些空間的過程中，實際上是在激發孩子們的創造力，學習的熱情也被喚起。
在清瀾山學校我們隨處可以看到這樣的教學空間激發和吸引著孩子，讓學習能夠在行走、參觀或是參與的過程中“順便”搞定。欲善其事，先利其器，我覺得先利其器這件事就是校長較應該做的事情。
我們所有的理念都是需要媒介來實現的，一個校長需要提供人力資源，需要提供空間資源，需要提供時間資源，否則說得再好也都是空話，理想根本實現不了。
要想做好教育，要把這些落到實處，未來永遠充滿著很多的不確定性，我想我們學校和孩子都要盡自己的本分。校方把學校辦好，為孩子們做好素質上的準備，讓他們不變應萬變，也可以帶著孩子們攀登知識和智慧的大山，也可以為孩子們的思維賦能，做好應對未來那些變化的準備，謝謝大家!
作為擁有多年教育經驗的從業者，辛穎校長以清瀾山學校的建學背景入手，講述了建校以來的教育理念，辛校長還從美術學院和科學空間兩方面展開，展示了很多校內的配套設備，充分體現了校方對于教育資源的重視，現場家長們對這樣干貨滿滿的內容報以熱烈的掌聲。
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展會時間：12月5日(星期六)
展會地點：廣州天河希爾頓酒店3樓(林和西橫路215號)
活動費用：免費
