在很多學生心目中，美國Top20和英國G5的神圣地位是不可動搖的，其中尤以常青藤和牛劍受到歡迎，申請難度也更大。
那么，二者在日常活動、上課教學、申請流程和錄取條件上，各有什么側重點呢?
看似一脈相承，其實各有側重
什么時候定專業?考試怎么進行?
有人說美國大學是培養“通才”， 英國大學是培養“專才”。
美國大學不要求學生一進學校就確定專業，而是到大二下學期才分專業。英國大學則不然，基本入學時就要確定好未來自己的方向，更注重深度而非廣度。
在考試方面，美國大學的考核形式較為多樣：期中/期末考試、平時的研討會、小型測驗或閱讀書目后提交論文，且平時成績和較終成績掛鉤。
英國大學在學期中間也會穿插著大大小小的考核，以檢查學生在過去這段時間里學術成果，但考核多以書面形式進行。
也正是基于此，牛劍和藤校對申請學生的要求也不大一樣：
牛劍高度重視申請生的學業成績，要求學生能夠展示自己對某一特定領域的專業興趣;
而藤校申請中，學生平時成績和標化考試只是敲門磚，學生的個人特質、課外活動成就、文書等等才是拉開差距的主要因素。
“爬藤”和“斬牛劍”真正的價值在哪里?
為什么那么多家長想送自己的孩子“爬藤”或“斬牛劍”?是因為這些學校有價值。
就拿藤校來說，其價值究竟是什么?不少中國家長的理解就是：藤校畢業的孩子收入比非藤校的孩子平均要高40%哦!畢業之后拿到一個公司的offer似乎是大家普遍的認知。
而耶魯大學校長曾說過：如果學生畢業后擁有了某種專業技能，這將是耶魯教育較大的失敗，真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業。
圖源丨Unsplash網站
那這種“能勝任任何學科和職業”的素養是什么?每個學校可能定義不一樣：
1) 哈佛希望自己的學生具有Altruism、Leadership和Creativity。2) 斯坦福則對Creativity和Entrepreneurship的復合取向比較在意。3) 芝加哥大學則對申請者的數理邏輯能力尤其看重，強調學術自由和批判思維。
沒有強調任何一項實在技能和成績分數，藤校希望看到的是對學術有清晰認知、對學習有熱情、有生活有自我思想的學生。
這樣的學生才可能在畢業之后創造出新的氣象。
正如我國的錢理群教授所說：真正的精英應該有獨立自由創造精神，要有自我的承擔，要有對自己職業的承擔，要有對國家、民族、社會、人類的承擔。
這應該是對藤校的精英教育理念的闡釋——為社會培養具有普世情懷的人才，而不是自我實現的功利主義者。
物質財富來來去去，唯志向帶來的價值感永恒，并帶來持久的回報。
所謂的“精英教育”，不只是讓孩子擁有金錢、名氣、人脈，更在于幫助他們在探索中尋找目標，實現真實意義上的滿足。
這恐怕是所有中國家長與孩子需要面對的價值觀難題。
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