近年來，隨著國際化教育的不斷升溫，越來越多的家長將目光投向了國內(nèi)的國際學(xué)校。山東的國際學(xué)校更是以科學(xué)的課程設(shè)置、雄厚的師資力量、多元的文化氛圍等得到了眾多家長的青睞。
為了給廣大山東學(xué)生擇校、規(guī)劃提供助力，由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•山東站，今天在線上拉開帷幕!
本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：心理學(xué)者張怡筠、青島為明學(xué)校國際部主任趙麗娟、青島墨爾文中學(xué)品牌總監(jiān)盧夢(mèng)雅、義格教育集團(tuán)董事潘佳、清華附中國際學(xué)校校長助理王實(shí)、青島中學(xué)副校長王魯豫、中國海洋大學(xué)劍橋國際中心招辦主任盧慧、宏文學(xué)校青島校區(qū)副校長柏文軍等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。
在峰會(huì)論壇中，嘉賓們針對(duì)目前學(xué)生家長較為關(guān)心的國際教育規(guī)劃、在線教育、家庭教育等熱門話題行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。
在峰會(huì)中，青島中學(xué)副校長、國際部主任王魯豫在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《為每一位學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長在直播間積極互動(dòng)，表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:
▲王副校長的演講主題
主講嘉賓
王魯豫
青島中學(xué)副校長、國際部主任
北京十一學(xué)校英語特級(jí)教師
2010年至今，致力于北京十一學(xué)校的課程改革和育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究，是學(xué)習(xí)力驅(qū)動(dòng)、課程建設(shè)與開發(fā)、診斷設(shè)計(jì)的專家型教師
演講內(nèi)容
今天，王魯豫副校長的主題演講主要圍繞以下3點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的話題——
第一、青島中學(xué)課程體系
第二、青島中學(xué)中西文化課程深度融合
第三、青島中學(xué)特色課程
那么關(guān)于這些話題，我們來看看王校長的詳細(xì)解答~
隨著疫情不斷邁進(jìn)，我們更深刻地理解了人類是命運(yùn)的共同體。
全球化發(fā)展日益顯著，推動(dòng)著我們的孩子不斷走向全球化。他們?cè)谖磥硎澜缰幸鎸?duì)的各種問題，需要以國際的視角去尋求解決之道。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們想要的生活將兼?zhèn)鋿|方和西方的價(jià)值觀及文化理解力，他們所要生活的時(shí)代將沒有單一的中國問題，都是全球化的問題。
而我們教育所能做的，就是幫助孩子在認(rèn)識(shí)世界的過程中，認(rèn)識(shí)一個(gè)的自己，學(xué)會(huì)選擇和放棄，真正明晰自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。
青島中學(xué)課程體系
當(dāng)今學(xué)校教育、家庭教育就是要幫助孩子找到可以偉大的地方，讓他們?cè)谕ㄍ鶄ゴ蟮牡缆飞闲袆?dòng)起來。
青島中學(xué)不是一所國際學(xué)校，他為探索中國教育模式而誕生。
我們立志建設(shè)一所與世界對(duì)話，全球的中國式學(xué)校。
我們堅(jiān)持中國式學(xué)校的獨(dú)立性，構(gòu)建中國系課程、涵養(yǎng)中國根文化，培育民族教育的力度，扎根中國，擁抱世界。
一直以來，存在著一些學(xué)校，會(huì)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校像工廠一樣加工著在千人一面的應(yīng)試機(jī)器。這樣的培育模式，不管不顧孩子自身的特征，對(duì)每一個(gè)孩子按照產(chǎn)品樣版去進(jìn)行工廠化加工。
這樣培育出來的學(xué)生，等他們到了40多歲能成為未來世界需要的社會(huì)棟梁?jiǎn)?能扛起中華民族偉大復(fù)興的重任嗎?
辦學(xué)十幾年以來，我們有那么一個(gè)觀點(diǎn)：課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是我們課程產(chǎn)品的用戶，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和成長是檢驗(yàn)我們的產(chǎn)品的質(zhì)量以及售后服務(wù)的水平。
一個(gè)的學(xué)校，必須創(chuàng)建個(gè)別化發(fā)展的課程實(shí)施體系，一定要用自己的產(chǎn)品去提供教育服務(wù)。沒有這樣一個(gè)系統(tǒng)的課程產(chǎn)品，就對(duì)學(xué)生說，我準(zhǔn)備好了，你們來吧!這樣是不負(fù)責(zé)任的。
所以我們認(rèn)為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是有自己經(jīng)得起考驗(yàn)的課程產(chǎn)品來服務(wù)于學(xué)生用戶的成長。
那么，在這樣一個(gè)關(guān)系下，家庭對(duì)學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)學(xué)生關(guān)系是明確。
結(jié)構(gòu)是清晰的，彼此間的合作就可能是融洽的。
青島中學(xué)的中國芯課程體系，不是中國課程和國際課程的簡(jiǎn)單相加，也不是僅僅引入西方的小組合作項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)或者是訂貨課程，這樣的教學(xué)方式。我們將12年的教育打通設(shè)計(jì)，按照534學(xué)制運(yùn)行，小學(xué)是超學(xué)科的融合課程，初中是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程。到了高中我們將實(shí)施分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的國際化課程。
這個(gè)課程產(chǎn)品是國際化的，但它的內(nèi)核卻是中國心的。
在小學(xué)階段，我們?cè)O(shè)置的是超學(xué)科的融合課程，不是那么生硬的非得給孩子分出，這是語文課，這是數(shù)學(xué)課，這是科學(xué)課，這是品德課，而是給孩子一個(gè)又一個(gè)的如何生活的話題，他們用這個(gè)年齡該有的理解去解決生活中的問題，這樣就推動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能。
在小學(xué)教室里，我們可能會(huì)分為游戲區(qū)、閱讀區(qū)、討論區(qū)。我們的學(xué)生在每個(gè)區(qū)域里學(xué)習(xí)。
到了初中階段，我們做的是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、人文與社會(huì)，按照領(lǐng)域來劃分，從這時(shí)起，學(xué)生就要從安全模式而走向選課、走班的自由自主模式。
這是一種行走的課堂，這個(gè)課堂不僅發(fā)生在學(xué)校各個(gè)教室之間的走班，還需要到校外到一些實(shí)踐基地去認(rèn)識(shí)自然和認(rèn)識(shí)社會(huì)。
以前教科書是我們的世界，而現(xiàn)在世界是我們的教科書。
從九年級(jí)起是我們?cè)O(shè)置分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的課程。我們開發(fā)出了200多門課程供學(xué)生選擇，一般學(xué)校十幾門課程就夠了。為什么要開發(fā)出那么多的課程?因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生的成長要在不斷地明晰自己的目標(biāo)，不斷地去體驗(yàn)各種可能，才能夠逐漸理清自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在。
上學(xué)不是來背書刷題，上學(xué)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)選擇的過程。
當(dāng)我們賦予孩子選擇的自由，他們才會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，才會(huì)發(fā)生創(chuàng)造。在這個(gè)過程里，每一個(gè)孩子都應(yīng)該成為自己的CEO。
1000多個(gè)孩子就有1000多張不同的課表，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇到學(xué)科教室去學(xué)習(xí)，較后產(chǎn)生了不同的教學(xué)班組織，有志同道合的伙伴，這種關(guān)系的體驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)入成人社會(huì)有多大幫助?答案不言而喻。
青島中學(xué)中西課程的深度融合
青島中學(xué)雖然年輕，該已經(jīng)一口氣拿下了三大國際課程項(xiàng)目，每年的申請(qǐng)也極其亮眼。
一年中像牛津、劍橋這樣的學(xué)生就會(huì)有7、8個(gè)，去到普林斯頓和斯坦福的學(xué)生也每年不斷地出現(xiàn)。
對(duì)于出國留學(xué)，學(xué)校一直建議家庭，一定要在孩子上高中提前拿定主意，究竟是出去還是不出去?
出去學(xué)的就是國際課程。哪天不想出去了?回不來了。有些孩子一開始覺得我不想出國，后來又改了，但是這時(shí)候再進(jìn)入國際課程，時(shí)間就有些晚了。
還有一個(gè)問題，未來我們的孩子盡管從西方大學(xué)畢業(yè)，但大多數(shù)都要回國就業(yè)。而我們現(xiàn)在僅用國際課程來培養(yǎng)這些孩子，他的基礎(chǔ)教育不完整，而且文化徹底變了，之后再回來，在國內(nèi)的這種文化環(huán)境下適應(yīng)工作是非常艱難的。這些問題我們必須要解決。
所以,我們會(huì)吸收借鑒IB等國際課程的做法，推動(dòng)課程更深度的融合。
學(xué)校的做法是，在九、十年級(jí)的基礎(chǔ)階段，把國家課程的必修部分整個(gè)完成。
而與國內(nèi)教育不同的是，這些課堂是用中英文雙語授課，這樣的話，既了孩子的文化經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓我們孩子在沒有下定決心的情況下是安全的。
即使孩子到較后忽然發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)國外的大學(xué)有一些困難了，像各國簽證政策突然收緊，國際關(guān)系比較敏感，那么，學(xué)生仍有退路，可以轉(zhuǎn)到國內(nèi)來參加高考。
同時(shí)，我們的課程還要照顧到每一個(gè)孩子的差異。
比如有的孩子九年級(jí)托福考到了105分，那么他在十年級(jí)就可以免修英語，還有的學(xué)生是數(shù)學(xué)大神，英語卻水深火熱，我們會(huì)有老師對(duì)這樣的孩子量身定制他的英語基礎(chǔ)課程和雅思課程。
學(xué)校的國際規(guī)劃咨詢中心也會(huì)有規(guī)劃專家陪伴學(xué)生的整個(gè)高中生涯，為學(xué)生無償提供一對(duì)一、個(gè)性化的專業(yè)海外大學(xué)生申請(qǐng)服務(wù)。
青島中學(xué)各類特色課程
再來看一下學(xué)校的體育。
青島中學(xué)為學(xué)生提供20多種體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇。
每個(gè)學(xué)期選擇一個(gè)項(xiàng)目，如果對(duì)某個(gè)項(xiàng)目特別感興趣，可以把它當(dāng)成自己的特長進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)校還有10多個(gè)技術(shù)類課程，這些技術(shù)類的課程，每年會(huì)有20%的速度在消失。
有時(shí)候我們剛剛開發(fā)出一種新的技術(shù)課程，這個(gè)技術(shù)就已經(jīng)落后了，我們就只好把這個(gè)課程淘汰掉，我們要重新開發(fā)新的產(chǎn)品，不斷更新迭代，讓學(xué)生們始終走在技術(shù)的前沿。
學(xué)校還有10多個(gè)藝術(shù)綜合課程。
其中有鑒賞世界名畫，模仿還原名畫的細(xì)節(jié)。學(xué)校還開設(shè)了影棚，讓孩子認(rèn)識(shí)和接觸光影世界。
學(xué)校還有大大小小的節(jié)日和活動(dòng)。
潑水節(jié)在每年的6月底和7月初，當(dāng)一個(gè)學(xué)期，期末考試結(jié)束，師生混戰(zhàn)，而這個(gè)教育意義就在于它拉近了師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)平等。
我們還邀請(qǐng)到眾多的名家與學(xué)生面對(duì)面的交流，組織社會(huì)的職業(yè)考察和校內(nèi)的職業(yè)體驗(yàn)。
我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加服務(wù)于他人、服務(wù)于社會(huì)的公益活動(dòng)和社團(tuán)組織。
學(xué)校是學(xué)生走上社會(huì)之前的社會(huì)，因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)地方，學(xué)生的犯錯(cuò)成本很低，一個(gè)人在真實(shí)社會(huì)中有可能遇到的問題，無論是成功、失敗、挫折或者是迷惘，都可以在學(xué)校里先體驗(yàn)一遍。
每一種體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長價(jià)值來看都是巨大。
家長老師代替不了孩子的體驗(yàn)，無論你跟他說什么，他永遠(yuǎn)也只能自己重新來一點(diǎn)。所以我們就需要組織所有可能的資源，為學(xué)生的成長服務(wù)。
而我們現(xiàn)在欣慰的是已經(jīng)可以做到讓課堂與世界相連接，讓學(xué)習(xí)與生活相融通，打通學(xué)科界限，讓學(xué)生既有發(fā)現(xiàn)問題的眼光，又有解決問題的能力。
基于每一位學(xué)生的成長，面向每一位學(xué)生的未來，這才是未來教育的風(fēng)景。
去年5月份的國際人工智能與教育大會(huì)上，我們?cè)谱髁四敲匆粋€(gè)短片，向聯(lián)合國教科文組織和各國的教育專家來介紹中國的A.I.教育的探索。
我們期待與家庭攜手，成為美滿家庭的營造者和社會(huì)進(jìn)步的。
未來不是我們要去的地方，而是我們共同創(chuàng)造的地方。
