匯景新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2006年，是一所小班化、精品化、國(guó)際化學(xué)校，旨在培養(yǎng)有中國(guó)靈魂和全球視野的高素質(zhì)現(xiàn)代公民。學(xué)校依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，以“辦最 好的學(xué)校，樹立粵港澳大灣區(qū)國(guó)際化精品教育的新范例”為愿景，秉持“讓每一個(gè)學(xué)生成為最 好的自己”的辦學(xué)理念，尊重個(gè)體、遵循規(guī)律、舒展生命，讓教育成為生命成長(zhǎng)最有力的滋養(yǎng)，讓每一個(gè)生命都自由呼吸、自主生長(zhǎng)、自然綻放。

匯小辦學(xué)特色

匯小堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)六把“金鑰匙”，賦能孩子成長(zhǎng)，挖掘孩子的天賦，幫助他們悅納自己并成為一個(gè)能夠?qū)?guó)際社會(huì)產(chǎn)生積極影響的終身學(xué)習(xí)者。

1小班化教學(xué)，讓每一個(gè)孩子被看見(jiàn)

傳統(tǒng)大班教學(xué)班級(jí)動(dòng)輒幾十人，學(xué)校繁瑣的各項(xiàng)工作，可能讓班主任、學(xué)科老師無(wú)暇顧及每一個(gè)學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子被看見(jiàn)”!

匯小的小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給予不同的引導(dǎo)、幫助，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到尊重，能力得到提升。

小班化教學(xué)中，教師采取分組教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)等多種形式，教師不再是站在高高的講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，而是“走下來(lái)”到學(xué)生的身旁。

因此，師生交流的機(jī)會(huì)大大增多，真正突顯學(xué)生的主體地位，讓老師更好地關(guān)注到每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦與特性，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))打破學(xué)科邊界

匯小將PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))嵌入到課程中，學(xué)生以小組為單位開展基于問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)，圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開探究式學(xué)習(xí)。PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是匯小“生態(tài)化教育”在教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。

孩子針對(duì)具體問(wèn)題，通過(guò)選擇、規(guī)劃，提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，在經(jīng)過(guò)探究、操作、制作、實(shí)驗(yàn)、分析、展示等學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終指向問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓孩子學(xué)習(xí)如何去提出問(wèn)題、如何去設(shè)計(jì)項(xiàng)目、如何去形成任務(wù)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和潛能。

他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);孩子學(xué)習(xí)與他人協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)，“把問(wèn)題解決” 推向“協(xié)作問(wèn)題解決”，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和交流合作能力。

3家族制管理，混齡育人特色

家族制管理作為匯小的一大育人特色。

每個(gè)家族由一至六年級(jí)孩子共同組成，通過(guò)設(shè)立家族，打破孩子性格局限，讓孩子在“大家庭”里體驗(yàn)不同的角色，學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)交際能力，在家族中參與管理、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

◆ 家族墻

匯小以家族為單位開展每月的行走課程，讓孩子們走出課堂，在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在躬行實(shí)踐中獲取真知，提升綜合素養(yǎng)——“玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”，真正感悟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的滿足與收獲。

家族為單位的縱向成長(zhǎng)體系，打破以年級(jí)分層和班級(jí)網(wǎng)格的傳統(tǒng)校園管理模式，在家族集體生活中，孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任感都得到鍛煉，在真實(shí)的環(huán)境中激發(fā)孩子智商、情商、財(cái)商、逆商，增強(qiáng)每個(gè)孩子的價(jià)值感、歸屬感和幸福感。

4啟發(fā)型學(xué)習(xí)社區(qū)，成長(zhǎng)隨處發(fā)生

匯小坐落于市中心公園內(nèi)，學(xué)校設(shè)有各式各樣的功能室：書法室、感統(tǒng)室、美術(shù)工坊、STEAM功能室、劇場(chǎng)、環(huán)校跑道、游戲設(shè)施等，還有專為孩子們打造的兒童高爾夫球場(chǎng)，可以滿足孩子們學(xué)習(xí)生活的各種需求。

5豐富選修課，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在開足開齊國(guó)家必修課程的基礎(chǔ)上，匯小也在特色選修課程上下足功夫，讓每一位孩子因擁有屬于自己的特長(zhǎng)而充滿自信。

匯小的支持課程在賦予學(xué)習(xí)廣度的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同天賦及潛能，創(chuàng)造選擇，給學(xué)生們更多選擇，學(xué)校還圍繞文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)文化等核心要素，創(chuàng)新開設(shè)足球、跑步、校園定向、合唱、繪畫、書法等課程，滿足學(xué)生多元的發(fā)展需求。

6畢業(yè)雙出口，多元化升學(xué)選擇

匯小建校之初位于高端住宅小區(qū)內(nèi)的一隅，被家長(zhǎng)戲稱為“小筑大學(xué)”。匯小深知教育不是流水線上的制造，而是培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的人，我們摒棄傳統(tǒng)教育文化里“填鴨式”灌溉，在知識(shí)的“教”之外，更加注重個(gè)體的“育”。

學(xué)校致力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有創(chuàng)新精神、有溫度、有批判性思維的獨(dú)立個(gè)體。以激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力為核心、以探究式學(xué)習(xí)為路徑，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，成就更好的自己。學(xué)生畢業(yè)可選擇國(guó)內(nèi)、國(guó)際升學(xué)的雙出口多元化選擇。