1. 上善若水，如水的校園新文化

　　在蘇州相城區，江蘇省黃埭中學是辦學歷史最為悠久的高中。學校創辦于1929年，是一所具有光榮革命傳統的學校。首任校長為中共地下黨員沈炳魁先生，名譽校長則是辛亥革命的元老李根源先生，近百年的辦學歷程，為學校積淀了豐厚的文化底蘊。

　　如今，以“保留、改造、新建”為基本原則的學校改建工程已初步竣工，歷時兩年，這所江蘇省四星級高中的校容校貌煥然一新。學校以春申之水作校園文化的形象載體，倡導“水澤教育”：弘揚利沃家園的春申理水精神，秉持潤物無聲的素質教育理念，追求生態平衡的濕地效應，承擔澤養人生的現代教育使命。黃埭中學因水而生，因水而興，生生不息。學校領導班子認為，好的教育就應該如同春水一般，潤澤生命，豐澤智慧，惠澤社會，光澤歷史。

　　學校里金鉤河水脈貫穿，古木參天，未名河邊綠樹成蔭，鳥語花香。連廊如同彎曲的長紐帶，把學校的建筑串連起來;七座園林又似顆顆散珠，將學校的教育功能區串成一線;處處是景，步步如畫，學校里的每棟建筑、每棟樓房的命名都體現出地區特色和學校文化的結合，含義深刻。

　　在春申院、長洲院、濂溪院與鄉師園中分別塑有黃歇、李根源、陶行知和蔡元培的雕像，學生學習生活在其中，知悉解讀偉人前輩，不忘根源，努力傳承文化。校門入口西側，櫻花與銀杏并列。春暖花開之時，芳草鮮美，落英繽紛，青春伴隨著櫻花綻放;待到秋天豐收之季，裊裊秋風，滿地金黃，學業跟隨銀杏收獲。“春花秋實”的校園美景，時時刻刻勉勵著學生，讓其銘記“一分耕耘一分收獲”的人生哲理。

　　在學校主樓中央過道的墻上，高高掛著校訓與學校“三風”，把水的品格融入了做人、教學和學習三方面。“澤養人生”的校訓，表達了學校育人為體而潤澤為用的教育情懷。校風“靜水流深”，寄托了辦學者對于學校內涵發展的理想追求，學海納百川，如真水無香，寧靜而致遠，長流而不絕，幽深而博大。“因水利導”的教風顯然源自成語因勢利導，深刻地表達了現代教育最重要的為師之道——根據學習者的特點和需要來組織和實施合適的教學，如水入器，可以隨物賦形。學風“積水成淵”，是從學校的教育實踐出發，表達了對良好學習狀態的理解。學生必須有了“積”的意識和能力，才能有勤奮刻苦的態度，才會有好問善思的方法;有了“積”的目標和成效，才能保持求知的欲望，才會具備創新的條件。如同荀子所說：“不積小流，無以成江海”。黃埭中學的水澤教育，構建了用道德與文化潤澤社會，用信念和智慧灌溉人生的整體框架，呈現出以水為魂，創新發展的文化氣象。

　　2. 院士引領，課程的建設綻異彩

　　在改革課堂，推進新課程時，黃埭中學各學科紛紛成立“學科興趣小組”，激發學生興趣，發掘學生潛能，一個興趣小組孕育一批未來的希望。

　　2014年，中國科學院李廷棟院士應邀來黃埭中學作地質科普講座，報告精彩紛呈，在學校眾多的學生心中種下了“地質夢”的小種子，紛紛排隊請求簽名。學生的熱情也給李廷棟院士留下了深刻的印象，隔年，情系蘇州的李院士，便在黃埭中學建立了“李廷棟院士地質科普工作站”，還捐贈了全球珍稀巖礦標本和自己的學術專著。每年李院士都會親臨或派研究生來學校的院士工作站作報告、辦講座、提供標本和資料。

　　黃埭中學的“地質科學探究社”是蘇州市第一個以地質科學為特色的中學生社團。對地質有著濃厚興趣的學生，自愿組成了“地質科學探究社”，社員們都是從小酷愛地理，一致的興趣愛好讓他們聚集在一起，積極參加課外活動，探索地球的奧秘。這些鐵桿地理迷還親自為自己的社團設計團徽，探索工具指南針、地質錘，加上探索地，山和水的抽象圖標，組合成了“地質科學探究社”的團徽，巧妙地象征了他們社團的內涵精髓。

　　在蘇州市地學會的指導幫助下，依托學校和專業老師大力支持，“地質科學探究社”積極開展活動，帶領社員去無錫鴻山奇石館參觀，去蘇州光福迂里采集巖石標本，主動開設地理學堂，交流講解地理知識和采礦工具的使用方法，還面向全校師生展覽成果。每次外出之前，地協專家都會事前踩點，精心設計路線，認真準備好知識點，講解符合學生特點的內容，為學生的課外活動安全考慮周到。

　　一個不太寒冷的冬日，下著連綿小雨，黃埭中學地質研究社的隊員興致勃勃地背著包，握著地質錘出發了。這次社團活動主要是去蘇州光福鎮的迂里銀鉛鋅礦采集巖石標本。當兩座由礦石堆成的小山出現在面前時，學生們都歡呼著沖了過去，雨水和礦石混在一起的泥水也阻擋不了他們的熱情，他們不怕臟不怕累，就怕比別人落后，怕好的石頭被別人先撿走。學生們撿到標本后，紛紛圍著隨隊而來的蘇州市地學會專家請教，在獲得專家認可自己撿到的石頭后，興奮地向小伙伴報告。在活動過程中，學生們不僅學到了地質知識，也培養了動手能力，更是提高了協作能力和團隊意識。

　　黃埭中學的“江南水鄉生態文明建設”省級課程基地，不僅僅在地理學科上有所突破，更帶動了其它學科的創新發展。化學學科上結合現在的環境污染探討酸雨的問題，政治學科上結合蘇州當地特色，討論旅游文化和飲食風俗，生物學科上結合生活探討污水的處理。

　　上善若水，厚德載物。黃埭中學從自身做起，環保在先，化學實驗室集中收集廢液，酸堿中和后才排放至污水管，重金屬沉淀后送至專門企業處理;對于食堂的餐廚垃圾，學校專門購買了機器處理，變廢為寶，循環利用，提取的有機肥灌樹澆花。學校課程正是在這樣的推進中，默默地潤澤生命，惠澤社會。

　　3. 夢龍講堂，“大家”夢想的新起點

　　在學校櫻花銀杏林的南側是學校舉辦高端學術論壇的場所——“夢龍報告廳”，館名由錢夢龍先生親筆題寫。報告廳的命名蘊含著多重意義：據傳，黃埭是明代文學家馮夢龍的故鄉;黃埭中學十分推崇特級教師錢夢龍的“三主”教學法(學生為主體，教師為主導，訓練為主線);學校更樂見“積水成淵，蛟龍生焉”的盛況。在水澤文化的浸潤之下，一批批學習健康迅速地成龍成材。

　　黃埭中學為了開拓學生視野，提升學生綜合素養，專門精心策劃，打造“夢龍大講堂”教育品牌項目，學校請來各行業的精英學者專家來做講座，拉近專家與學生的距離，讓名人的淵博知識閱歷和獨特的人格魅力，為學生今后的人生發展提供指路明燈。

　　啟用不久的夢龍大講堂，先后開設了三次別開生面富有意義的大型講座。建筑師張應鵬博士開設的主題為《中外建筑概覽及空間的社會責任》講座，讓學生感受到了建筑的情感和溫度;李廷棟院士《亞歐地質與礦產》的報告，以自己難忘瞬間、獨特經歷、精彩故事的生動講述，喚起了學生對地質科學探究的無限向往;清華大學教授汪東升的報告《讓歷史告訴未來——計算機技術發展與展望》，給現代高中生講解云計算、物聯網、大數據等前沿技術的開發與運用，深入淺出，受到了廣泛的追捧。

　　一有報告，學生們都爭著搶著去，擠滿報告廳，或傾聽，或作筆記，或舉手發問，熱烈參與的心藏也藏不住。聆聽講座報告的同學，都深深地被這些“大家”所吸引，本來深奧難懂的專業知識也變得那么通俗易懂，學生心里有了對未來世界的無限暢想，對自己今后的人生規劃產生了新的考慮。“夢龍大講堂”自然激蕩的課堂形式創新與人才培養創新模式，給學校教育注入了全新的活力。