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當(dāng)希臘帕特農(nóng)神廟浮雕里的命運(yùn)女神，遇見三星堆青銅大立人像，當(dāng)赫德的語(yǔ)文課在文學(xué)式微的今天在學(xué)生心中種下“種子”。

或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：真正的女性力量，本就是柔韌根系與花崗巖地質(zhì)層的共生。

她，生來(lái)就是高山而非溪流

2024年，北京赫德稱要做一所敢“包辦”的學(xué)校，愿意將語(yǔ)言和申請(qǐng)都放在校內(nèi)解決，幫助學(xué)生“一站式”完成升學(xué)準(zhǔn)備。

隨之而來(lái)的思考是：怎樣的中學(xué)課程能夠充分匹配不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求?而對(duì)我們更為重要的問(wèn)題還有，在幫助學(xué)生匹配到最合適的課程以后，如何幫助學(xué)生在這個(gè)課程體系內(nèi)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足他的短板?幫助學(xué)生以終為始的完成升學(xué)準(zhǔn)備。

面對(duì)問(wèn)題，赫德的答卷已經(jīng)在過(guò)程里：打造一個(gè)“師生教學(xué)相長(zhǎng)、可持續(xù)、每一個(gè)學(xué)生全覆蓋的成長(zhǎng)體系。

在適合的“土壤”里，帶著蓬勃的生命力和扎實(shí)的學(xué)術(shù)積累，2025屆畢業(yè)生的早申結(jié)果令人驚喜。

赫德追求的，從來(lái)都不是一個(gè)錄取結(jié)果。因?yàn)橐粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)，并沒(méi)有所謂的結(jié)果。

所以我們的必修和選修課體系，目標(biāo)是讓文科生具有理科思維，讓理科生也具有人文情懷。我們的分層走班設(shè)置、130+的VCA課程選擇，都是希望每個(gè)孩子都能在“跳一跳夠得著”的難度，獲得“剛剛好”的挑戰(zhàn)。

她，在無(wú)數(shù)的選擇中走向自己

這些散落在東亞家庭對(duì)話中的碎片，是否正在將孩子的靈魂壓成一張心理測(cè)評(píng)量表?代際創(chuàng)傷在"為你好"的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中完成量子糾纏，讓女性被困在家庭里，讓孩子被困在愛(ài)里。

當(dāng)“原生教育遺憾”成為時(shí)代命題，赫德試圖追問(wèn)：我們究竟在培養(yǎng)什么?是解題機(jī)器的齒輪，還是能對(duì)自己說(shuō)“想做就去做吧”的完整的人？

她，閃耀不僅在試卷上

你是深藏不露的狼人，還是機(jī)智的預(yù)言家?

在這個(gè)信息爆炸，充滿不確定性的世界里，

每個(gè)人都有一個(gè)角色，角色有自己的使命。

你需要保持高度警惕，也需要充分信任隊(duì)友。

赫德采用“狼人殺”進(jìn)行團(tuán)測(cè)，這是一款由多人參與，通過(guò)語(yǔ)言描述推動(dòng)、較量口才和分析判斷能力的策略類游戲。

活動(dòng)開始，隨著白天+黑夜的輪次更迭，每個(gè)人的不同身份決定了掌握的信息也不同，而信息的不對(duì)稱促生了思考角度的多元。參與者需要在無(wú)數(shù)種行得通的邏輯中，選擇最契合被說(shuō)服者思考角度的那一種。

在邏輯中展開較量，這不僅是一場(chǎng)游戲，更是一次測(cè)驗(yàn)。赫德的考官將化身法官和Dungeon Master，從基本素養(yǎng)、溝通能力、邏輯思維與分析能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)性與靈活性、情緒管理與壓力承受能力及決策能力等維度進(jìn)行綜合考量。

她，如花在野，自向陽(yáng)開

女性的存在無(wú)需前綴和注腳，

因?yàn)樗齻儞碛谐蔀槿魏慰赡艿臋?quán)利

3.8婦女節(jié)，赫德想以花之名，

致敬所有熾烈盛放的靈魂，

節(jié)日贈(zèng)禮：

手作治愈時(shí)光：

零基礎(chǔ)也能玩轉(zhuǎn)花藝，資深老師手把手教學(xué)，在插花中表達(dá)自我;

春日花材盲盒：

進(jìn)口玫瑰、郁金香、洋牡丹...邂逅你的專屬浪漫，用花束來(lái)裝點(diǎn)春天;

記錄美好瞬間：

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還有專業(yè)攝影師為你記錄美好瞬間，將作品與笑容一起定格在鏡頭里;