教育不會一成不變，現(xiàn)在正處于顛簸期，它可能會有一個反轉(zhuǎn)的過程。為此，我對“5000天后的學(xué)校教育”有8個預(yù)言。

——倪閩景 第七屆IEIC大會主題分享

圖 | 全國政協(xié)委員、上海科技館館長、民進上海市委副主委、民進中央委員倪閩景

* 本文整理自倪閩景先生在第七屆IEIC大會學(xué)生成長論壇的主題分享，為方便閱讀，以第一人稱敘述。

前段時間，“世界互聯(lián)網(wǎng)教父”凱文·凱利推出一本新書——《5000天后的世界》。這本書里有句話打動了我：“以后的日子要用天來計算”，因為這個世界已經(jīng)發(fā)展得越來越快。我們?nèi)旖佑|到的信息量，相當(dāng)于十八世紀的人一輩子接觸到的信息量。

如果我們回顧5000天以前的世界，再對比現(xiàn)在，這5000天里面，世界發(fā)生了什么?報業(yè)被顛覆了，電視被顛覆了，零售業(yè)被顛覆了，董宇輝一個人替代了500萬人的工作。什么叫“顛覆”?先“顛”，先產(chǎn)生振動，然后就沒了，“覆”了。

可以想象未來的5000天，還會有更多的顛覆會發(fā)生。比如，我們已經(jīng)可以感受到銀行業(yè)、軟件行業(yè)、汽車駕駛、翻譯等領(lǐng)域?qū)⒈活嵏玻踔量萍碱I(lǐng)域也會產(chǎn)生顛覆。

今年的諾貝爾物理獎和化學(xué)獎授予了人工智能領(lǐng)域的專家，大家有沒有考慮過為什么?我認為有三點值得深思：

第一，無論此次獲獎的物理還是化學(xué)領(lǐng)域，無論是人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法還是AlphaFold蛋白質(zhì)大模型平臺，其基礎(chǔ)都來源于物理和化學(xué)的基本原理。

第二，未來，物理和化學(xué)的發(fā)展將深度依賴于人工智能。

第三，過去，物理和化學(xué)是整個自然世界研究的基礎(chǔ)。未來，物理和化學(xué)也將成為數(shù)字世界研究的基礎(chǔ)，科學(xué)領(lǐng)域會發(fā)生很大的顛覆。

我曾經(jīng)說過一句話：“人工智能將替代所有把人作為工具的工作”。如果我們把研究者作為工具的話，那也將被顛覆。

那5000天后的教育又是怎樣的？

如今的教育已經(jīng)“卷”到極限了。現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)時間已經(jīng)夠多了，不能再延長了，孩子出現(xiàn)心理問題的也很多。再這樣下去的話，不正常的孩子比正常的孩子要多。

未來十多年，一定是教育大轉(zhuǎn)折的實踐，將來的教育一定是面向全體學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，而不是把聰明的孩子選拔出來。教育改革的方向，應(yīng)該要強調(diào)多樣化和實踐性，讓孩子擁有好奇、閑暇與自由。這是未來13年里，教育要走的路。

此外，教育的邏輯也將面臨重大改變。過去的40多年，我們國家發(fā)展邏輯是“模仿追趕”，人家遠遠在前面，我們要超越、追趕他們。而和這個相配套的教育邏輯，就是讓大家學(xué)一樣的東西，然后把考高分、滿分的學(xué)生挑出來，把他們送到好的大學(xué)里繼續(xù)學(xué)，將世界上先進的內(nèi)容學(xué)過來。

這樣的教育邏輯，在這40多年以來是非常成功的。但現(xiàn)在為什么現(xiàn)在覺得不對了?因為按照李政道先生的說法，我們國家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追趕”，而是“創(chuàng)新驅(qū)動”。“創(chuàng)新驅(qū)動”的教育邏輯需要我們培養(yǎng)孩子去創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓每個孩子都擁有使命感。

所以，教育將朝著“為創(chuàng)新而學(xué)”的方向發(fā)生改變，而不再是為了考“高分”。

教育不會一成不變，現(xiàn)在正處于顛簸期，它可能會有一個反轉(zhuǎn)的過程。為此，我對“5000天后的學(xué)校教育”有8個預(yù)言：

第一個預(yù)言：個性化學(xué)習(xí)知識的需求將通過機器來滿足，人工智能助手（比如虛擬教師）會被普遍使用，元宇宙等場景會成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新空間。

第二個預(yù)言：教師依然存在，但其主要價值將體現(xiàn)在情感的連接和人生導(dǎo)師的角色上。

教師的職責(zé)，不再是以傳播知識為主，而是作為人生導(dǎo)師，給予學(xué)生目標感和使命感。簡單傳遞知識的教師崗位一定會大規(guī)模被淘汰。

第三個預(yù)言：將來的學(xué)校課表，體育、藝術(shù)、科技活動會成為課時最多的課程。

我前面提到，人工智能將顛覆所有把人作為工具的工作。那孩子們將來干什么?人類歷史上有過一個非常有意思的時期——古希臘時代。那時候，貴族是自由人，因為有大量的奴隸為他們服務(wù)。那他們干什么?他們發(fā)展了哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域，比如奧林匹克就是那個時候開始的。

我們也一樣，未來很多事情都由機器來做，孩子主要就是從事體育、藝術(shù)、科創(chuàng)，這將成為未來孩子生活、工作的常態(tài)，也一定會成為教育的常態(tài)。

第四個預(yù)言：統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)性知識將大幅度減少。

現(xiàn)在課程標準是高綱，對學(xué)生要求很高，能完成這個課程標準的只有20%的孩子，80%的孩子都以失敗而告終。但非常有意思的是，高綱有一個特點，即不能超綱。哪怕這20%的孩子超綱，老師教學(xué)、考試命題超綱都是違規(guī)行為，孩子的學(xué)習(xí)是被“封頂”的。

這個邏輯在過去40年里非常成功，因為只有學(xué)一樣的、考一樣的，才能把會學(xué)習(xí)的人挑出來。但如果按照“創(chuàng)新驅(qū)動”的教育邏輯，這樣的做法就不合適了，必須將課程標準改成“低綱”。美國孩子的學(xué)習(xí)成績是一塌糊涂的，因為他們的標準很低，所有的孩子都覺得學(xué)了以后很有自信，但實際上他們的學(xué)習(xí)要求較低，但學(xué)習(xí)上不封頂。

舉個例子，在PISA考試中，中國孩子遠遠比美國孩子的成績好得多，但在創(chuàng)新方面為什么我們不如他們?因為我們的孩子是"一樣的好"，而他們是"不一樣的差"。站在創(chuàng)新角度來講，200個不一樣的孩子，盡管學(xué)習(xí)很差，但創(chuàng)造力非常強，這是我們未來要走的方向。

第五個預(yù)言：教育追求多樣化，而非追求考試成績。

如果教育只追求成績好，那學(xué)習(xí)的目標就是同一個，考100分。如此逼得孩子只能卷，你學(xué)到11點，我學(xué)到12點，你學(xué)到12點，我通宵。但如果教育追求多樣化，其好處是大家不用單一地追求分數(shù)，同時多樣化發(fā)展也是創(chuàng)新的源泉。比如，“犯錯”是在科學(xué)家身上經(jīng)常發(fā)生的事。

幾個月前，我跟諾貝爾獎獲得者邁克爾·萊維特先生對話的時候，他說出了我一直想表達的話，他說“優(yōu)秀的科學(xué)家，90%的時間在犯錯，頂 尖的科學(xué)家，99%的時間在犯錯，考100分的人從不犯錯，只說明他學(xué)習(xí)能力強，并不代表他是一個創(chuàng)新者。”

第六個預(yù)言：將會出現(xiàn)大量特色多元、形態(tài)多樣、以情感連接和實踐性活動為主導(dǎo)的小微學(xué)校，一個學(xué)校不超過150個人。

為什么?有一個“150人現(xiàn)象”，即每個人能夠非常熟悉地叫出名字的人數(shù)，是150人。因為知識發(fā)展得太快，老師也可能會出現(xiàn)知識盲區(qū)。如果未來我們的學(xué)校，能夠老師、大孩子、小孩子一共就150個人，像一個家庭一樣，每個人都互相認識，那所有人都可以共同成長，互相學(xué)習(xí)，這是將來必然的發(fā)展趨勢，而不是像如今這樣，學(xué)校越來越大，但大家互相都不認識。

第七個預(yù)言：國際教育將成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這個對現(xiàn)代人而言太重要了。我們常說“人類命運共同體”，確實如此，地球現(xiàn)在遭遇前所未有的威脅，需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，還有非常復(fù)雜的國際性難題，需要孩子們今后去破題。所以，國際理解融合教育將會成為國際教育的基本模式，只有人和人之間互相了解，才能破解當(dāng)前的難題。

第八個預(yù)言：科技館、博物館和校外社會實踐點將成為孩子每周必去的學(xué)習(xí)空間，而不是12年才來這些地方一趟。

因為科技發(fā)展太快了。我們的學(xué)校是一個世界的模擬器，它不是真實的世界，但校外卻是世界的本身，孩子只有在真實的世界里才能找到自己的人生意義，找到學(xué)習(xí)的價值和他的使命感。

以上就是我以為的“5000天后的教育”，希望和大家共同探討。